學習的原理與方法：學習的動機

1、學習的原理與方法：學習的動機學習的原理與方法：學習的動機 在影響同學學習的各種內(nèi)在因素中，學習動機是非常突出的一個因素。有人甚至做過這樣的概括：學習成果＝f（動機，IQ，原有認知結(jié)構(gòu)） ，以及學習動機是制約同學學習成果的重要變量之一。事實上，學習動機不僅對同學的學習行為具有重大影響，直接關(guān)系到同學在學習活動中的努力程度，而且也是各種內(nèi)在因素中最活躍、最集中體現(xiàn)同學主觀能動性的心理成分。對同學學習動機的激發(fā)和培育，既是學校老師藉以促進同學

2、學習的重要手段，也是學校教學的重要目標之一。 一、學習動機的定義及功能 心理學的討論表明，一個人之所以會出現(xiàn)某一行為，其直接的推動力來自于動機。因此，動機（motivation）是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。例如，交往動機會導(dǎo)致一個人的交往行為，消遣動機會導(dǎo)致一個人的消遣行為。當一個人出現(xiàn)學習行為時，他背后便存在著學習動機。 所謂學習動機（motivation to learn） ，就是指直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)

3、部動力。其內(nèi)容主要包括學問價值觀、學習愛好、學習力量感、成就歸因四個方面。 學習動機的功能： 1.激發(fā)功能，學習動機能激發(fā)個體產(chǎn)生某一學習行為。在這里，學習動機是引起某種學習行為的原動力，對學習行為起著始動作用。例如，一位機的滿意不在活動之內(nèi)，而在活動之外，這時人們不是對學習本身感愛好，而是對學習所帶來的結(jié)果感愛好。如有的同學是為了得到嘉獎，避開懲處，取悅于老師等。 內(nèi)部動機和外部動機影響同學們是否去持續(xù)把握他們所學的學問。具有

4、內(nèi)部動機的同學能在學習活動中得到滿意，他們樂觀地參加學習過程，而且在老師評估之前能對自己的學業(yè)表現(xiàn)有所了解，他們具有奇怪 心，喜愛挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性。而具有外部動機的同學一旦達到了目的，學習動機便會下降。另一方面，為了達到目標，他們往往實行避開失敗的做法，或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或是一旦失敗，便一蹶不振。 2.依據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系劃分，可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機 所謂遠景性動機(distan

5、t motivation)，是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。所謂近景性動機(proximal motivation)，是指與近期目標相聯(lián)系的一類動機。例如，同學在確定選修課程時，有的是考慮今后走上.、踏上工作崗位的需要，有的只是考慮眼下是否簡單通過考試，他們的擇課動機便屬遠景性和近景性動機范疇。 遠景性動機和近景性動機具有相對性，在肯定條件下，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。遠景目標可分解為很多近景目標，近景目標要聽從遠景目標，體現(xiàn)遠景目