激發(fā)學習動機的教學實踐與研究.pdf

1、本研究旨在通過職業(yè)高中的課程教學中開展本土化的激發(fā)學習動機的教學設計與實踐，發(fā)現(xiàn)激發(fā)職高生學科學習的偏重型學習動機的有效教學策略，并希望通過這樣的研究工作，找到激發(fā)普遍型學習動機的有效方法，并推廣到職業(yè)中學的相似學科如數學等學科的教學工作中。在良好學習動機的培養(yǎng)的同時，不僅使學生很好的完成理論知識的學習，提高學生的繪圖技能、空間想象能力，同時培養(yǎng)學生的交流能力、合作能力；分析和解決問題的能力。在此基礎上鍛煉學生的創(chuàng)造性思維、批判性思維；

2、培養(yǎng)學生的集體責任感，形成良好的品質等，這與世界各國的職業(yè)學校的教學目標相一致。 在大量收集機械制圖課程信息與職業(yè)學校教學信息的基礎上，在充分了解學生的學習動機的前提下，通過對優(yōu)秀的學習動機理論，如強化理論、歸因理論、需求層次理論、培養(yǎng)好學之君的理論、人際關系的理論等的研究，運用ARCS動機設計模式、TARGET動機設計模式、目標的動機設計模式、合作學習的動機設計模式、愉快教育的動機設計模式等，結合各國職業(yè)學校培養(yǎng)學生的要求，結

3、合汽車修理專業(yè)的學科特點，運用國際國內優(yōu)秀的教學理論，針對職業(yè)高級中學的學生的具體情況，設計具有職業(yè)中學教學特點的教學設計模式和策略，并開展實驗研究。 教學設計主要采用心靈探索的方式展開調查工作，采用觀察法、問卷調查法與訪談法進行細致的學生調查，深入了解造成學生學習動機缺乏的原因，并進行歸納整理。在此基礎上制訂學習動機的培養(yǎng)目標，選擇適當的評價方式并通過過程評價發(fā)現(xiàn)學生的行為變化，較真實的反映出學生的學習動機的形成情況。最后經過