一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-12 池上31-部編版

1、《池上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《池上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀： 《池上》是唐代詩(shī)人白居易的一首五言絕句，描繪的是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，是一首敘事詩(shī)。這首詩(shī)秉承白居易詩(shī)作通俗平易的敘事風(fēng)格， 用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小娃偷采白蓮，滿(mǎn)載而歸而又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。詩(shī)中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫(xiě)盡小童頑皮、純真的情態(tài)。詩(shī)中“偷采白蓮回”中的“偷”并非我們通常理解的“偷東西”，精煉簡(jiǎn)潔的一個(gè)字道盡了小

2、娃想去采蓮卻又害怕被大人發(fā)現(xiàn)，悄悄前去的情態(tài)，而末尾的“浮萍一道開(kāi)”讓小娃的蹤跡明明白白地暴露在詩(shī)人和讀者的眼前，讓人忍俊不禁。 設(shè)計(jì)思路：古詩(shī)篇幅短小，語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，意境凝練，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀對(duì)、讀通比較容易，但理解較難。作為課文的故事，教學(xué)要求除了會(huì)讀會(huì)背、識(shí)字寫(xiě)字之外，教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、借助教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思能大致有所了解，但不要逐字逐句講解，不能破壞古詩(shī)的意境美。針對(duì)《

3、池上》第二課時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路如下： 1、多層次朗讀。第一層，讀準(zhǔn)字音；第二層，讀通詩(shī)句；第三層，讀出節(jié)奏。多層次朗讀目標(biāo)明確，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 2、多形式朗讀。除了常規(guī)的自由讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、男女賽讀，還有更具有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和積1、認(rèn)識(shí)“首、浮、萍、蹤、跡”五個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“首”和“采”。 2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法

4、理解“撐、采、浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件，荷葉、荷花、蓮蓬，小紅花。 [來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng) Z|X|X|K]教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入[來(lái)源:Zxxk.Com]（PPT 出示荷塘圖片） 1、小朋友們，你們看到了什么？（什么樣的荷花，什么樣的荷葉，什么樣的蓮子）看到這么美的荷花、這么鮮嫩的蓮蓬，你想做什么呢？對(duì)呀，有個(gè)小娃娃，他和你們一樣被這美麗的荷塘吸引了，他偷偷地來(lái)到了