初中生《歷史與社會》學習中的個性化成長探究.pdf

1、法國前總統(tǒng)薩科奇在《致教育者的一封信》中曾提到“面對成長中的兒童,對成人的一項要求是在教育的同時不要壓制其個性。每個兒童、每個少年都有自我存在、思維、感受的方式?！迸囵B(yǎng)人的個性發(fā)展已然成為國際公認的課題。我國的個性化教育也在全國各地如火如荼的開展著,說明注重學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展誠然已達成共識。但受傳統(tǒng)應試教育的負面影響,學生的個性化發(fā)展還是任重而道遠。
　　 培養(yǎng)具有完善人格的優(yōu)秀人才是教育的最高目標。初中階段又是一個人個性懵懂

2、張揚的階段,是個性品質(zhì)形成的關鍵時期。我國新課改目標價值取向中提到要回歸人本。強調(diào)人(學生)的全面發(fā)展,體現(xiàn)社會、個體和自然的有機結合。避免“學生本位”“知識本位”課程價值取向的局限性。顯然注重學生的個性成長區(qū)別于以學生為中心,因此如何引導好初中生個性品質(zhì)的發(fā)展,是每一位一線教師義不容辭的責任。
　　 歷史與社會作為一門新課程,教師在該課程教學過程中能否更好地培養(yǎng)學生個性是非常值得探究的課題。本人通過長期的觀察和調(diào)查,在課堂教學

3、中積極引導學生的個性發(fā)展,幫助學生認識自己,挖掘他們的潛力,讓他們能更好地學會學習、學會生活、學會做人,完善自我,實現(xiàn)價值。
　　 本文分三大塊探討該課題:第一部分闡述對個性的認識,包括個性的內(nèi)涵及其發(fā)展的特征。理清概念,以便更好地展開論述:第二部分探究初中生個性發(fā)展現(xiàn)狀,成因、條件、及探索的價值,全方位探究學生的個性化發(fā)展;第三部分首先介紹歷史與社會學科特點;其次分析初中生歷史與社會學科學習現(xiàn)狀和原因;再次重點探討在歷史與社會