基于Moodle平臺的在職教師網(wǎng)絡學習行為研究——以《學習科學與技術》網(wǎng)絡課程為例.pdf

1、近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域深入而廣泛的應用，教師特別是農(nóng)村邊遠地區(qū)的教師已有的知識、教學觀念、學習方式、教學手段已不能適應新一輪基礎教育課程改革對教師提出的新要求，教師唯有通過不斷學習特別是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習才能使其專業(yè)技能有所發(fā)展，才能趕上教育信息化的步伐。目前，在《國培計劃》如火如荼進行的同時，各大師范院校針對教師特別是中小學教師也相繼設計開發(fā)了大量的網(wǎng)絡環(huán)境下的精品課程、網(wǎng)絡課程，希望通過這些網(wǎng)絡課程的學習來促

2、進教師專業(yè)的發(fā)展。
　　在這種背景下，西北師范大學教育技術與傳播學院于2010年至2011年面向西部農(nóng)村邊遠地區(qū)的中小學教師設計開發(fā)了教學信息技術基礎、信息化教學理論、教師教研能力、實踐教學四大類包括教學資源整合技術、信息化教學設計、實驗研究等在內的共計50多門網(wǎng)絡課程，希望通過開設這些網(wǎng)絡課程，能夠讓農(nóng)村偏遠地區(qū)的中小學教師的教育教學技能得到提高和發(fā)展。目前，設計、開發(fā)的網(wǎng)絡課程已經(jīng)投入使用，那么自投入使用以來，在職教師們網(wǎng)絡學

3、習到底是什么一種狀況，網(wǎng)絡學習行為有什么特點，學習效果到底如何，在學習網(wǎng)絡課程的過程中還存在哪些問題，產(chǎn)生這些問題的原因有是什么？對于這些問題的探討本論文采用了文獻法、內容分析法、調查法、訪談法等研究方法進行了研究。
　　本文首先，在分析文獻、總結國內外同類課題研究現(xiàn)狀的基礎上，提出了本文的研究背景、研究目標、研究內容、研究方法和研究意義。
　　其次，梳理了相關理論以及這些理論對本研究的指導作用。
　　第三，在梳理相關

4、理論及其對本研究指導作用的基礎上，根據(jù)網(wǎng)絡學習行為相關研究分析了網(wǎng)絡學習行為的概念、內涵、特征并總結、歸納了在職教師網(wǎng)絡學習行為的具體類別，為以后內容分析框架的設計奠定基礎。
　　第四，以Moodle平臺記錄的參與《學習科學與技術》這門網(wǎng)絡課程學習的在職教師的學習行為數(shù)據(jù)為例，采用觀察法、內容分析法研究在職教師在網(wǎng)絡課程學習過程中的網(wǎng)絡學習行為表現(xiàn)以及存在的問題。
　　最后，針對上述教師在網(wǎng)絡課程學習過程中出現(xiàn)的這些問題，以