基于知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互分析研究——以Moodle平臺(tái)中《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》課程論壇為例.pdf

1、本論文主要基于對(duì)我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高以及國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互現(xiàn)狀的分析，將知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的理念引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的分析中，從知識(shí)建構(gòu)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互進(jìn)行分析研究。 圍繞“分析體系構(gòu)建”和“實(shí)證分析”兩大主題，本文的研究主要分四個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段作為本研究的基礎(chǔ)部分，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，并對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互和交互分析方法的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行了

2、歸納和整理，找到本研究的起點(diǎn)，同時(shí)對(duì)本研究的兩種主要分析方法進(jìn)行了介紹。 第二階段作為本研究的主體部分，主要解決“如何用”的問(wèn)題。從知識(shí)建構(gòu)過(guò)程出發(fā)，從不同的維度和層次，綜合應(yīng)用內(nèi)容分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，構(gòu)建了基于知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互分析體系，以此分析體系對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互進(jìn)行系統(tǒng)的分析。 第三階段作為本研究的核心，應(yīng)用構(gòu)建的交互分析體系對(duì)作者參與的一門網(wǎng)絡(luò)課程論壇進(jìn)行實(shí)證分析。找出影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交

3、互的主要因素，對(duì)所構(gòu)建的交互分析體系進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。 第四階段是研究總結(jié)部分，根據(jù)本研究得出的結(jié)論，為后續(xù)的研究提供具體的方向。 本研究為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的分析提供一個(gè)可供參考的分析體系，同時(shí)以浙江師范大學(xué)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》課程論壇為例進(jìn)行實(shí)證分析，為同類研究提供借鑒和參考，并為改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果提出一定的建議和策略。 根據(jù)以上研究，本文得到了以下幾個(gè)結(jié)論： 1．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的異步網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互在學(xué)習(xí)者的知識(shí)

4、建構(gòu)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，增加了學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者參與到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中。 2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)者。 3．為了提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的產(chǎn)生，教師和e-tutor要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互環(huán)境，設(shè)計(jì)有吸引力的交互主題，發(fā)揮好指導(dǎo)者和監(jiān)控者的作用，設(shè)計(jì)全面合理的評(píng)價(jià)量規(guī)，應(yīng)用有效交互策略來(lái)