中美兩國(guó)博士生培養(yǎng)比較研究.pdf

1、美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，也是培養(yǎng)博士生最多的國(guó)家，其博士生培養(yǎng)質(zhì)量在許多學(xué)科上都達(dá)到了世界一流水平。據(jù)1995年《美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)文摘》報(bào)道，自20世紀(jì)70年代起美國(guó)每年授予的博士學(xué)位已達(dá)3.3萬(wàn)人，20世紀(jì)70年代至今已培養(yǎng)出60多萬(wàn)博士生。美國(guó)從1861年開(kāi)始授予博士學(xué)位，在經(jīng)歷了100多年的發(fā)展后，已建立了完善的學(xué)位制度和成熟的培養(yǎng)體系，每年培養(yǎng)的大批高質(zhì)量博士生對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事的發(fā)展和保持綜合國(guó)力世界領(lǐng)先地

2、位發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。我國(guó)博士生教育的歷史淵源流長(zhǎng)，但現(xiàn)代意義上我國(guó)博士生的發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，發(fā)展道路也曲折艱難，直自1981年國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度以來(lái)其發(fā)展速度才有所提高，20世紀(jì)90年代至今，我國(guó)招收博士生數(shù)量是20世紀(jì)80年代的5倍多，表現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)。但是從總體上看，由于我國(guó)博士生教育發(fā)展的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)較少以及其他條件的限制，在博士生培養(yǎng)的理論和實(shí)踐方面還存在種種亟待解決的問(wèn)題。
　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和