不同利益群體影響下的美國(guó)家庭學(xué)校教育研究.pdf

1、美國(guó)家庭學(xué)校教育自興起至今，由最初的邊緣化到目前的合法化，歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展，日益受到政府的支持和公眾的認(rèn)可。無(wú)論是在教育理念方面，還是在具體實(shí)踐方面，美國(guó)家庭學(xué)校教育都日趨完善。作為一種大眾認(rèn)同的教育選擇形式，美國(guó)家庭學(xué)校教育引起了各國(guó)的廣泛關(guān)注。
　　鑒于不同利益群體對(duì)家庭學(xué)校教育具有重要影響和相互作用，本文主要采用比較教育學(xué)的國(guó)別研究方法，通過(guò)對(duì)家庭學(xué)校的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、成員構(gòu)成、選擇原因、具體實(shí)施方式和不同利益群體對(duì)其

2、的影響等方面進(jìn)行闡述和分析，全面深入地了解不同利益群體對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育的影響，提高家長(zhǎng)在教育中的參與意識(shí)，明確家長(zhǎng)的教育權(quán)利，進(jìn)而探討和反思家庭學(xué)校等教育改革中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，以期更好地發(fā)揮教育的合力作用。
　　本文由引言、正文五個(gè)部分及結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。
　　引言部分，從家庭學(xué)校教育的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)入手，概括介紹寫作的源起，研究的價(jià)值、意義及方法，對(duì)家庭學(xué)校的相關(guān)概念進(jìn)行界定，著重對(duì)已有文獻(xiàn)資料和相關(guān)研究進(jìn)行探討。
　　第一

3、部分，系統(tǒng)闡述美國(guó)家庭學(xué)校教育的理論基礎(chǔ)。其中，弗里德曼的新自由主義教育觀、保爾·古德曼的自由學(xué)校教育思想、伊萬(wàn)·伊里奇的“非學(xué)?；鐣?huì)”思想、約翰·霍爾的反文化左翼思潮、雷蒙德·穆?tīng)柕淖诮逃乙硭汲睂?duì)家庭學(xué)校教育的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。
　　第二部分，介紹家庭學(xué)校的歷史進(jìn)程。結(jié)合家庭學(xué)校教育的自身發(fā)展，運(yùn)用歷史分析法，分別從最初形態(tài)的爭(zhēng)議階段、開(kāi)始發(fā)展的合作階段、快速發(fā)展的鞏固階段進(jìn)行歷史回顧并簡(jiǎn)要分析。
　　第三

4、部分，對(duì)支持家庭學(xué)校教育的利益群體進(jìn)行分析，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表從支持家庭學(xué)校的利益群體的成員特點(diǎn)及選擇家庭學(xué)校的原因兩方面進(jìn)行論證。
　　第四部分，從各州家庭學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)資源、師資認(rèn)證及教學(xué)方式、教學(xué)效果四方面對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育的具體實(shí)踐和實(shí)施方式進(jìn)行解讀。
　　第五部分，以家長(zhǎng)及學(xué)生、公立學(xué)校、政府及政策和民間團(tuán)體作為不同利益群體的典型代表，集中探討了以上不同利益群體對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育產(chǎn)生的深刻影響。