從美國家庭學(xué)校的興起看現(xiàn)代學(xué)校教育制度的危機(jī)與出路.pdf

1、美國現(xiàn)代意義上的家庭學(xué)校興起于20世紀(jì)50年代，伴隨著“擇校運(yùn)動”的發(fā)展而成長起來的。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，它已經(jīng)從當(dāng)初的萌芽狀態(tài)逐步走向成熟，其中1993年家庭學(xué)校在美國50個州均取得合法地位是其成熟的標(biāo)志。本文采用比較教育學(xué)國別專項(xiàng)研究方法，通過對美國家庭學(xué)校興起進(jìn)行分析，來談?wù)撐覈F(xiàn)代學(xué)校教育制度的危機(jī)，進(jìn)而指出我國現(xiàn)代學(xué)校教育制度的出路。
　　 導(dǎo)論部分，筆者通過對網(wǎng)上一篇博文進(jìn)行分析，指出一些家長對當(dāng)前的學(xué)校教育表現(xiàn)出

2、種種不滿，并有自己對孩子進(jìn)行教育的打算。緊接著筆者通過國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行研究，對家庭學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)校教育分別進(jìn)行了界定，并比較了它們之間的差別。通過對家庭學(xué)校教育相關(guān)文獻(xiàn)的分析，明白了國內(nèi)對此問題的研究現(xiàn)狀及其不足，進(jìn)而為更深入地研究提供了方向。此外還介紹了本文的研究內(nèi)容和方法。
　　 第二部分，首先分析了家庭學(xué)校產(chǎn)生的四個主要原因，即反主流意識、郊區(qū)化、宗教信仰以及學(xué)校存在的問題；其次通過系統(tǒng)分析家庭學(xué)校產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，闡

3、釋家庭學(xué)校的指導(dǎo)思想；最后，結(jié)合家庭學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)，將家庭學(xué)校按年代劃分為四個階段。
　　 第三部分，第一節(jié)采用圖表的形式介紹了家庭學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)模；第二節(jié)分析了現(xiàn)在家庭學(xué)校的類型；第三節(jié)從學(xué)生、家長兩個方面分析了家庭學(xué)校的特征；第四節(jié)講了美國政府對家庭學(xué)校的管理；第五節(jié)講了家庭學(xué)校的運(yùn)作；第六節(jié)講了家庭學(xué)校取得的成就；第七節(jié)講了家庭學(xué)校的相關(guān)支持組織；第八節(jié)講了對美國家庭學(xué)校的研究。
　　 第四部分，是對美國家庭