美國家庭學校的研究及其啟示.pdf

1、隨著經濟的發(fā)展、社會的進步，教育事業(yè)為我國的現代化建設做出了巨大的貢獻。但在改革開放成績斐然的今天，與發(fā)達國家相比較，我國的教育日益顯露出許多弊端。學校教育目標偏狹、教育內容繁難、考評機制單一，不尊重人的存在，不能調動學生主體的能動性，在由機械操練、強行灌輸所構筑起來的教育模式里，學生的鮮活人格被割裂，風格迥異的個性被忽視，創(chuàng)造性被壓抑。家庭教育的理念和方法偏于保守僵化，家長素質的局限性無法滿足孩子多方面智能的發(fā)展，更多的家長把家庭教育

2、變成了變相的“第二課堂”、學校活動的延伸。以上種種，與美國20世紀中期的情況類似。當時的許多美國父母同樣對本國教育中出現的種種弊端心懷不滿，在他們尋求解決方式的過程中，部分家長拒絕把孩子送往學校接受學校教育，而讓孩子在家里接受教育。這種一度被視為另類和邊緣的教育方式通過家長們持之以恒的不斷努力完善，獲得了越來越多家長的青睞，一種全新的教育模式——家庭學校產生了。家庭學校教育及其實踐作為一種教育自由選擇運動在美國各州不斷發(fā)展，得到了社會、

3、政府和學校的支持，逐步合法化。有人稱這一現象為“美國勢頭最強的教育運動”，現在已經推及到西方其他國家(如加拿大、英國)和我國臺灣、香港地區(qū)，并受到我國一些教育專家、學者、教育工作者和家長的關注。家庭學校教育能否作為一種“勢頭最強的教育運動”在我國發(fā)展，成為中國教育現實問題的解決方式之一?本文通過對美國家庭學校產生的原因、過程、條件等內容的分析與研究，試圖為我國學校教育和家庭教育的改革與發(fā)展提供一些啟示。 本文共分五章：第一章，提

4、出問題，闡明本文選題的目的和意義，現有的美國家庭學校研究狀況，并界定了家庭學校的概念；第二章，闡述了美國家庭學校的理論基礎、家庭學校產生的原因及家庭學校發(fā)展進程；第三章，對美國家庭學校的實施條件、家庭學校的教學形式、家庭學校的教學內容、家庭學校的道德教育、家庭學校的學業(yè)成績及家庭學校教育帶來的利與弊逐一進行研究；第四章，對我國學校教育和家庭教育提出一些有益啟示及建議。第五章，結語，對本研究整體內容和研究結果進行綜合概括，并對研究中有待解