工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來，工作本位學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式在世界范圍發(fā)展起來，這種職業(yè)教育領(lǐng)域的全新理念也引起了中國許多學(xué)者的思考，我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的思路和契機(jī)。美國的“合作教育”、德國的“雙元制”和英國的“三明治課程”就是工作本位學(xué)習(xí)的主要形式。近年來，研究者們對工作本位學(xué)習(xí)從人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式等宏觀角度探討甚多，但卻缺少從微觀層面，如課程及其開發(fā)角度的思考?，F(xiàn)代社會，職業(yè)教育的大潮風(fēng)起云涌，僅僅依靠學(xué)校本位學(xué)習(xí)課程

2、已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。工作本位學(xué)習(xí)課程做為帶領(lǐng)職業(yè)教育課程領(lǐng)域的一股新潮流，預(yù)示了一種新的課程趨勢，它對于解決以往的課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性，知識學(xué)習(xí)缺乏情境性和目前職校學(xué)生不高的學(xué)習(xí)動機(jī)等問題有重大意義。而怎樣開發(fā)工作本位學(xué)習(xí)課程，怎么將工作本位學(xué)習(xí)課程的開發(fā)應(yīng)用于實(shí)踐是我們尚需探討的問題。本論文將在分析目前職業(yè)教育領(lǐng)域課程現(xiàn)狀和借鑒發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聚焦于工作本位學(xué)習(xí)課程的開發(fā)及其應(yīng)用。本論文分為四章：
　　

3、 第一章是引言。首先提出了“工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)”的研究背景及緣起，并在回顧和總結(jié)大量相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上明確了本研究的意義和思路。最后對本研究的核心概念進(jìn)行了界定。本章致力于為整個(gè)研究打下基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。
　　 第二章介紹了工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)及其現(xiàn)狀。首先剖析工作本位學(xué)習(xí)的課程及其開發(fā)的核心概念，分析工作本位學(xué)習(xí)課程的特征，厘清工作本位學(xué)習(xí)課程與學(xué)校本位學(xué)習(xí)課程的區(qū)別，總結(jié)了工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)的主要要素及開發(fā)流程。

4、最后，在湖南省為例，總結(jié)與分析了目前職業(yè)教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀與問題，提出了工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)的必要性和緊迫性。本章致力于分析職業(yè)教育課程開發(fā)中存在的問題及現(xiàn)有的優(yōu)勢，采其長而揚(yáng)其短。
　　 第三章分析了國外工作本位學(xué)習(xí)及其課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)及啟示。主要總結(jié)英國、美國、德國等國家的工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)模式，為我國正在實(shí)施的工學(xué)結(jié)合提供借鑒與啟示，其核心是總結(jié)各國工作本位學(xué)習(xí)課程開發(fā)的基本經(jīng)驗(yàn)、研究各國是如何在實(shí)踐中開發(fā)工作本位學(xué)習(xí)的課