課程本位動態(tài)評價對智力障礙學生語文閱讀學習影響的研究.pdf

1、學業(yè)評價是學生評價的重要組成部分，也是學校和教師做出教育決策的主要參考依據。以紙筆測驗為代表的傳統(tǒng)評價方式已難以適應特殊學生種種特殊的評價要求，因此特殊學生的學業(yè)成就不能得到真實的反映，這給特殊教育教師選擇課程和改進教學帶來了很大的困難。特殊教育學業(yè)評價范式亟待轉型。
　　 本研究通過實驗、訪談等方法，參照課程本位動態(tài)評價模式，對其加以修訂，設計成符合培智學校語文教學情境的評價模式，探究該模式在語文閱讀教學中的實際應用成效，以輔

2、助教師做出教育決策。本研究采用單一被試設計模式中的逐變標準設計，根據被試的認知特點和學習任務要求自編相關課程和教學工具，針對兩名培智學校中年級學生進行閱讀評估教學實驗，并通過自編閱讀理解測驗以及改編的評估量表對被試的閱讀理解能力水平和閱讀學習潛能的變化進行綜合評價，對評價結果運用簡化時間系列分析、評分者間一致性檢驗、教學日志和訪談結果等進行資料分析。研究發(fā)現(xiàn)：(1)課程本位動態(tài)評價能促進智力障礙學生閱讀學習潛能的發(fā)展；(2)課程本位動態(tài)