論化學教學中的教師認知偏差.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文論化學教學中的教師認知偏差姓名：金傲然申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（化學）指導教師：王秋20080601論化學教學中的教師認知偏差論化學教學中的教師認知偏差研究生金傲然指導教師王秋專業(yè)：學科教學(化學)[中文摘要]認知偏差是指人們在相互接觸和交往的過程中，對他人形成印象時產生的誤差由于認知是行為的基礎，若教師的認知產生偏差，勢必影響其教學行為，從而會產生負效應，所以研討化學教師的認知偏差現(xiàn)象，對化學教學質量的

2、提高無疑具有積極的推進作用。本文借助認知偏差的概念，歸納出化學教師認知偏差的表現(xiàn)及對化學教學的消極影響，對化學教師的認知偏差進行了歸因分析，指出了化學教師克服認知偏差的途徑。[關鍵詞】化學教學認知偏差矯正策略1問題的提出11問題研究的背景及意義認知偏差是當代教育心理學研究中值得關注的問題，在社會交往過程中，認知者和被認知者總是處在相互影響和相互作用的狀態(tài)。因此，在認知他者、形成有關他人印象的過程中，由于認知主體與認知客體及環(huán)境岡素的作用

3、，社會認知往往會發(fā)生這樣或那樣的偏差。這樣，所謂的“認知偏差”，指的就是人們根據(jù)一定的外在表現(xiàn)和虛假信息而對他人或者他事做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不相符合的情況。那么，在化學教學交往中，鑒于教師主體的多樣性和差異性，也經常會出現(xiàn)各種各樣的認知偏差。科學技術的迅猛發(fā)展對現(xiàn)代化人才提出了更新更高的要求，科技教育興國對現(xiàn)代教師的需要由“量”的擴展向“質”的提高轉變。鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)