論教師的教學(xué)決策.pdf

1、教師的教學(xué)決策就是教師在教學(xué)活動(dòng)中所作的決策，其決策是否有效直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終關(guān)系到師生的成長(zhǎng)與發(fā)展。盡管已有研究普遍強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)決策對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但對(duì)教師教學(xué)決策的性質(zhì)等問(wèn)題還存在不少值得商榷的地方，更重要的問(wèn)題是，在教育學(xué)的視界中，教師的教學(xué)決策將顯示出怎樣的獨(dú)特性。
　　 從教育學(xué)的視界看，教師的教學(xué)決策是指教師為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)與決策的主客觀條件，自主確定如何教的決策的系統(tǒng)過(guò)程。教師教

2、學(xué)決策是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。它具有多目標(biāo)性、連續(xù)性、風(fēng)險(xiǎn)性、后效性和教育性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)決策中居于主體地位，但這并不否定學(xué)生在教學(xué)決策中的參與決策。按照教學(xué)的基本運(yùn)行規(guī)律，教學(xué)決策有預(yù)成性、生成性和后成性三種基本類(lèi)型，而且各有各的可能，課前的預(yù)成性教學(xué)決策具有診斷、預(yù)測(cè)、目標(biāo)導(dǎo)向功能，課中的生成性教學(xué)決策具有調(diào)節(jié)、適應(yīng)功能，課后的后成性教學(xué)決策具有發(fā)展、評(píng)價(jià)功能。
　　 教師

3、的教學(xué)決策并不總是有效的。無(wú)效的教師教學(xué)決策主要表現(xiàn)在決策意識(shí)淡薄，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，方案謀劃過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于輕視決策風(fēng)險(xiǎn)等方面。有效教學(xué)決策的價(jià)值訴求與教學(xué)的性質(zhì)有關(guān)，因此，教學(xué)的系統(tǒng)性、民主性、藝術(shù)性、教育性和發(fā)展性對(duì)教師教學(xué)決策具有價(jià)值引導(dǎo)作用。教師的決策意識(shí)、決策知識(shí)和決策能力是教師教學(xué)決策有效性的最可靠基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)、情景、資源和教學(xué)時(shí)間等也會(huì)對(duì)教師教學(xué)決策產(chǎn)生重要影響，教學(xué)決策過(guò)程自身的因素也是教師教學(xué)決策不可忽略的重要方面。

4、r>　　 教師教學(xué)決策的有效性要以提升教師的決策主體意識(shí)、豐富教師的教學(xué)決策知識(shí)、提高教師的教學(xué)決策能力、建構(gòu)決策風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)機(jī)制等策略來(lái)提高。提升教師的決策主體意識(shí)能增強(qiáng)教師教學(xué)決策的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。豐富教師的教學(xué)知識(shí)、決策知識(shí)、教學(xué)與決策關(guān)系的知識(shí)能夠使教師的教學(xué)決策知識(shí)得到極大的擴(kuò)充。從教師的理性決策、形象決策、參與決策和綜合決策等方面加強(qiáng)訓(xùn)練可以有效提高教師的教學(xué)決策能力。通過(guò)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的有效評(píng)估、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力和建立風(fēng)險(xiǎn)