A Critical Study on Washback Effect of Nmet-from the Perspective of Critical Language Testing.pdf

1、批評語言測試是批評應用語言學的六個領域之一，Shohamy(2001:131)提出了批評語言測試的概念，認為:“語言測試不是中立的”，而是具有政治性的。測試根植于其教育、社會、政治、和文化背景中，所以，沒有測試“僅僅就是一項測試而已”。Spolsky(1995)也指出:“測試也同時是一種用來發(fā)揮權力與控制的方式—即篩選、激勵和懲罰的方式?！闭Z言測試的反撥效應通常指語言測試對語言教學產(chǎn)生的影響。作為高考的重要組成部分，高考英語測試是我國規(guī)

2、模最大，影響力最為深遠的外語考試之一，高考考什么，很大程度上決定了高三教師教什么，高考學生學什么，所以高考對高三階段的外語教學有著不可低估的反撥效應。
　　 本研究通過問卷與訪談兩種方式收集定量和定性數(shù)據(jù)。以三所高中學校的165名高三學生，12名英語教師以及4名校長和教研人員為研究對象。調(diào)查了高考英語測試對高三學生、教師以及學校所產(chǎn)生的反撥效應，并在批評語言測試的理論指導下，分析反撥效應的原因，除了高考英語測試本身的原因，同時挖

3、掘其深層次的社會原因及政治原因，從而為抑制高考英語測試的消極反撥效應，促進其積極反撥效應提供切實可行的方法與建議，為當前的高考改革決策提供有利的參考。
　　 研究結果表明，高考英語測試產(chǎn)生了積極反撥效應，但其消極反撥效應也不容忽視，其負面影響主要表現(xiàn)為應試教育以及師生的重大壓力。高考英語測試本身有其缺陷，比如沒有采用口語測試，客觀題所占比例過大等導致高中英語教學只注重考點知識的傳授卻忽視了學生語言運用能力的發(fā)展。在批評語言測試理

4、論的指導下，本文分析了產(chǎn)生這些負面反撥效應的社會原因和政治原因，如根深蒂固的文憑觀念、社會評價體系以及教育資源分布不均等社會因素會影響測試反撥效應的性質(zhì)。同時對考試分數(shù)的不合理利用、招生政策上的地區(qū)差異、以及招生工作中的腐敗等也能加大對學生、教師、甚至教育部門的壓力，導致負面反撥效應。
　　 最后，基于高考英語測試負面反撥效應產(chǎn)生的三方面原因，本文提出了針對英語測試本身的改進措施，以及相應的社會措施和政治措施來抑制其負面反撥效應