信息技術支持下的物理學與教的研究——教師專業(yè)發(fā)展的視角.pdf

1、基于當前物理學習的需求與教師職后專業(yè)發(fā)展中的信息技能現(xiàn)狀,從物理教師專業(yè)發(fā)展的視角,研究“物理教師如何在信息技術的支持下創(chuàng)設主動學習的情境,創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術支持下的物理學習環(huán)境,讓信息技術成為學生強大的認知工具,通過對學生學的支持,提高物理教的質(zhì)量和效果,實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。”論文對信息技術支持下的網(wǎng)絡探究學習網(wǎng)站的設計、基于手機的移動學習資源的開發(fā)、教師視頻案例等的研究,探討信息技術支持下的物理教師專業(yè)發(fā)展的有

2、效途徑。 論文通過文獻研究、問卷調(diào)查、個案訪談、比較研究、技術設計等,在調(diào)查研究當前物理學與教中信息技術使用現(xiàn)狀的基礎上,通過對探究型學習網(wǎng)站的分析和對移動學習的特征分析,反應信息技術支持下的學的可能變化和若干需求；進而對新型學習(基于網(wǎng)絡的探究學習、基于手機的移動學習)所需學習資源的設計和軟件開發(fā),解決了目前信息技術運用于物理移動學習中教師可能遇到的一些技術問題,并結合具體的物理移動學習資源的開發(fā),通過開設教師信息技術工作坊,

3、來提高物理教師的信息技能。文章最后以香港課堂學習研究為例,研究了教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一--視頻案例研究,以期為當前和今后的信息技術與學科教學整合的研究和發(fā)展提供借鑒。 論文共分四章,緒論部分在介紹選題緣由的基礎上,闡釋具體的研究問題和關鍵術語的界定；第一章通過文獻比較研究,簡要介紹從計算機輔助教學到信息技術與課程整合的發(fā)展脈絡,以及教師專業(yè)發(fā)展的歷程；第二章通過問卷調(diào)查和個案訪談,了解當前物理學與教中信息技術使用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

4、實存在的問題,為后續(xù)的研究找到方向；第三章在分析、整理了信息技術支持下的物理學習的理論基礎上,探討信息技術支持下的學,討論了數(shù)字化的學習環(huán)境--網(wǎng)絡探究平臺的創(chuàng)設,探討了基于手機的移動學習。第四章主要討論信息技術支持下的物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑,以香港教育學院課堂研究為例,探討技術支持下的物理教師專業(yè)發(fā)展,并討論了物理教學視頻案例的制作；最后著重討論了物理教師信息技術工作坊,分別設計了教師計算機輔助教學工作坊和基于手機的移動學習資源設計工