任務(wù)類型對英語寫作產(chǎn)出的影響.pdf

1、80年代以來，隨著以任務(wù)為組織單位的教學大綱的興起，以及對外語學習者語言的形式和意義平衡發(fā)展的探討，人們逐步認識到外語學習任務(wù)本身的研究的重要意義。由此不少外語教學研究者撰文著書，對學習任務(wù)進行研究，而這些研究主要集中表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，從語言學和教育學的角度來研究如何在課堂上圍繞任務(wù)展開教學,從而提高語言教學的質(zhì)量;第二, 從認知語言學和心理語言學的角度來研究與任務(wù)有關(guān)的因素是如何影響學習者的語言運用和發(fā)展的。然而要解決如何在教

2、學中具體實施任務(wù)和怎樣用學習任務(wù)來達到某個教學目的,其前提就是要研究任務(wù)類型和特征對學習者語言運用的影響。寫作作為語言運用和語言產(chǎn)出的一種，與口語有許多相似之處，但目前有關(guān)不同學習任務(wù)對學習者語言運用的影響的研究絕大多數(shù)都集中在對口語任務(wù)的研究上，有關(guān)寫作任務(wù)的研究卻很少。本文以寫作產(chǎn)出模式理論和有關(guān)任務(wù)復(fù)雜度和難度的理論為基礎(chǔ)，以廣西師范大學非英語專業(yè)的學生為研究對象，采用實驗的研究方法，研究根據(jù)同一題材編寫的三種不同寫作任務(wù)類型和任

3、務(wù)特征對非英語專業(yè)學習者在英語寫作產(chǎn)出的準確度、流利度和復(fù)雜度上的影響。研究表明: 1) 任務(wù)類型對學習者英語寫作產(chǎn)出有影響: 任務(wù)類型顯著影響著三項寫作任務(wù)語言產(chǎn)出的準確度, 復(fù)雜度和流利度。個人任務(wù)的準確度顯著高于話題任務(wù)和概要任務(wù); 概要任務(wù)的復(fù)雜度顯著高于個人任務(wù)和話題任務(wù); 個人任務(wù)和話題任務(wù)的流利度顯著高于概要任務(wù)。2)任務(wù)復(fù)雜度對學習者英語寫作產(chǎn)出有影響: 任務(wù)復(fù)雜度顯著影響著三項寫作任務(wù)語言產(chǎn)出的準確度,復(fù)雜度和流利度。

4、任務(wù)復(fù)雜度越高,語言產(chǎn)出的準確度越低, 語言的流利度越低,語言的復(fù)雜度越高;反之任務(wù)復(fù)雜度越低, 語言產(chǎn)出的準確度越高, 語言的流利度越高,語言的復(fù)雜度越低。3)任務(wù)難度與學習者英語寫作產(chǎn)出有部分相關(guān)性: 在任務(wù)難易度的各個因素中,學習者對難易度的整體感受與寫作產(chǎn)出的準確度和流利度負相關(guān); 壓力與寫作產(chǎn)出的流利度負相關(guān);自信與寫作產(chǎn)出的準確度正相關(guān);而興趣和動機與寫作產(chǎn)出無相關(guān)性。文章分為五個部分： 第一章引言部分介紹了本文的研

5、究背景、研究意義和研究問題。 第二章文獻綜述部分首先定義寫作任務(wù)，寫作任務(wù)類型和寫作任務(wù)特征（任務(wù)復(fù)雜度和任務(wù)難度），其次回顧以往任務(wù)類型，任務(wù)復(fù)雜度，任務(wù)難度對語言產(chǎn)出影響的研究，再次以陳慧媛和吳旭東的寫作產(chǎn)出模式和Robinson有關(guān)任務(wù)復(fù)雜度和任務(wù)難度的理論為基礎(chǔ)，從理論上分析了任務(wù)類型和任務(wù)特征對寫作產(chǎn)出的影響,并以此為基礎(chǔ)提出了實驗假設(shè)。 第三章是本研究的實驗設(shè)計，主要包括受試對象、實驗工具、實驗過程和寫作產(chǎn)出