論三種閱讀模式在高中英語課內默讀中的應用.pdf

1、在我國的高中階段，有效地閱讀是學習英語的重要途徑。閱讀是接觸目的語的主要渠道，也是有助于提高學生語言‘水平的主要因素，因此，怎樣提高學生的閱讀能力，吸引了很多研究者的關注。閱讀是個復雜的理解過程，受到很多因素的影響：如學生對閱讀的態(tài)度，閱讀目的，閱讀策略和技能的運用，對閱讀過程的理解，文章體裁的知識，背景知識等等。雖然經過很多英語老師的努力，現(xiàn)在的閱讀教學仍然存在很多問題：如翻譯教學法在閱讀教學中很盛行；閱讀教學缺乏默讀；教師缺少閱讀的

2、理論知識；閱讀策略和技巧教學重視不夠。為了解決這些通病，作者提出了以三種閱讀模式一從下到上模式，從上到下模式，交互式模式為理論基礎的綜合的閱讀教學：課內默讀。我們知道單一的模式不利于語言教學，只有結合多種模式的優(yōu)點才能達到最佳效果。課內默讀就是這樣一種教學方式，它是將精讀與泛讀的優(yōu)點相結合，在老師的指導下根據(jù)學生的語言水平，每天默讀10至30分鐘。其目的是提高學生的閱讀理解能力，并使學生具有從底層到高層的閱讀技巧。課內默讀的最終目標是提

3、高學生的閱瀆能力，培養(yǎng)學生對閱讀的積極的情感念度，指導他們成為獨立的閱讀者。 這篇論文由四部分組成： 第一章介紹以三種閱讀模式為基礎的課內默讀，這種閱讀教學方式的定義，優(yōu)點以及在我國這種語境中運用的必要性。 第二章闡述從下到上模式在課內默讀中的具體運用。涉及到由部分到整體，也就是從詞匯突破技能，語法知識到文章特點的認識，以達到提高學生閱讀能力的目的。 第三章論述從上到下模式在課內默讀中的運用，也就是從整體