超媒體學習情境下成就目標定向?qū)Ω邘煷髮W生學業(yè)求助行為傾向的影響研究——以樂山師院為例.pdf

1、本文回顧了國內(nèi)外成就目標定向理論的形成和發(fā)展，學業(yè)求助的研究現(xiàn)狀，超媒體學習研究最新成果，及成就目標定向與學業(yè)求助之間關聯(lián)性的現(xiàn)有認識。以Elliot提出的2×2成就目標結(jié)構(gòu)和李曉東提出的四種學業(yè)求助類型為理論基礎，通過以高師大學生為對象開展的實證分析，本文探討了在超媒體學習情境下高師大學生各成就目標定向之間、成就目標定向與學業(yè)求助行為傾向之間及兩種學習情境間學業(yè)求助行為傾向的相關關系，揭示了在超媒體學習情境下高師大學生成就目標定向的構(gòu)

2、成特點及對學業(yè)求助行為傾向的影響。 本文的實證研究方法為測量法和實驗法。在測量法研究中，研究工具為在前人工作基礎上編制的“超媒體學習情境下大學生學業(yè)求助行為傾向問卷”；研究對象為樂山師范學院文學與新聞學院、數(shù)學系以及體育系的600名本科生；研究內(nèi)容有四個方面，即：超媒體學習情境下成就目標定向的群體特征及成就目標各因素之間的關系、兩種學習情境下學業(yè)求助行為的群體特征及學業(yè)求助行為傾向之間的關系和超媒體學習情境下成就目標定向?qū)W業(yè)求

3、助行為傾向的影響。 研究結(jié)論如下：(1)超媒體學習情境中高師大學生成就目標定向存在專業(yè)差異，學業(yè)求助行為傾向在兩種學習情境下均存在專業(yè)差異：(2)超媒體學習情境中高師大學生成就目標定向各維度之間兩兩相關，驗證了2×2成就目標結(jié)構(gòu)的合理性；(3)學習情境因素對高師大學生學業(yè)求助行為傾向有顯著影響，其中超媒體學習情境有助于改變消極成就目標定向；(4)超媒體學習情境中高師大學生成就目標定向?qū)W業(yè)求助行為傾向具有相關關系，但掌握趨近目標