論中學歷史教師的從業(yè)素質.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文論中學歷史教師的從業(yè)素質姓名：董曉宏申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（歷史）指導教師：田久川20040201論中學歷史教師的從業(yè)素質《心理學大辭典》( 1 9 8 9 ) 解釋素質：～艘是指個體某些解剖生理的特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特征以及感官和運動的特性，是發(fā)展的白然前提和基礎。”上述兩種描述是從生物學和心理學的角度出發(fā)的，都提出了人的解剖乍理特征，上要神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦弄¨感覺器官的特征，是人的能力

2、發(fā)展的根本基礎，是人的心理發(fā)展的生理條制‘。也同時指出，某些素質的缺陷和水平較低者可通過實踐或學習、教育得到改善。素質是反映個人達到的鉀慧、能力、鼎格以及適麻和改變環(huán)境能力的象征。素質的含義，應從個體先天既得性的特征和斤天獲得性的影響兩方面來商討。前者指生物的基礎，即內(nèi)在岡素，主要是指解剖的神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦及其生理機能．包括遺傳、體型、性格、性別和年齡的特點。斤者指外在岡素，主要是社會環(huán)境、文化教育等影響，包括家庭教養(yǎng)、學校教育、社會環(huán)

3、境和學習、訓練、養(yǎng)育造就的適廊和改造環(huán)境的能力等，是兩者相互作用形成的整個機體的機能和心理狀態(tài)。素質的形成不僅是先天既得性特征的延續(xù)，還需后天獲得性影響的發(fā)展。岡而素質優(yōu)劣不能強調生物的基礎，更要重視社會環(huán)境的影響。( 二) 素質教育現(xiàn)在所謂素質教育一指素質形式，指在遺傳基田先天素質基礎上進行教育使受教育者獲得良好的后天素質，兩者影響下動態(tài)發(fā)展。素質教育二指素質的內(nèi)容和層次，包括身體、智力、人格、道德和角色素質的教育培養(yǎng)。可分為三個層次

4、：第一層次為身體素質．第一：層次為智力素質、人格素質和道德素質，第三層次為角色素質，即人們走向} 十會后承擔社會上的某種角色，而這個角色又是動態(tài)的。人”J 素質的提高．住很人程度上取決于后天的學校教育，而學校教育在很人稗度上又取決1 ：教師，這就是說教師在人們素質的提高上起著關鍵的作川。所以，我認為由“麻試教育向素質教育”轉軌， 首先必須提高教師的素質，沒有高素質的教師，絕不會培養(yǎng)山高素質的學生，教師素質是決定教育成功的重要因素。( 三

5、) 教師素質的特點及理論模式1 ．教師素質“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓鞘窍蚴芙逃邆鬟f文化科學知識千¨進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成社會需要人才的專業(yè)人員．教師是禮會職業(yè)分類中一種人數(shù)較多的群體。我認為教師素質是教師在育人過稗中穩(wěn)定的、必備的職業(yè)品質，是教師職業(yè)形象育人知識與育人能力的綜合反映，這種珞{ 業(yè)品質在一般生理條什合格的條什F ( 無語言障礙，無形體缺陷等) ，主要是在后天科學訓練、系統(tǒng)培養(yǎng)與反復實踐中形成的

6、。2 ．教師素質的特點( 1 ) 全面性。新時期黨的教育方針，即“堅持教育必須為社會i 義現(xiàn)代化建沒服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、關全面發(fā)展的豐+ 會土義的建設者和接班人?！薄眑 教育I ‘作是不斷促進學生對象禮會化的過程，即不斷發(fā)展學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質等，以適應社會對人的全面發(fā)展的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必然要求教師素質結構全而，即不能僅僅具備從事學科教學的能力，而是要有全面