數(shù)學學習中的理解偏差及教學對策.pdf

1、眾所周知，數(shù)學在當今社會中起著越來越重要的作用，它的影響幾乎涉圾到人類社會的各個領(lǐng)域，使得社會對公民的數(shù)學素養(yǎng)要求不斷提高。但中學數(shù)學學習的實際狀況卻是越來越多的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭倦、甚或恐懼的心理，為數(shù)不少的學生對數(shù)學學習漸漸失去信心乃至放棄了數(shù)學學習。 數(shù)學學習中理解無疑是首要的。學生在學習數(shù)學知識的過程中通常有兩種含義迥然不同的數(shù)學理解模式，工具性理解和關(guān)系性理解。我們在教學實踐中常常關(guān)注的是工具性理解，但我們希望學生

2、獲得的卻是關(guān)系性理解，這是為什么。有益于促進學生真正理解數(shù)學的教學，可以是什么樣的。 理解在數(shù)學學習中占有重要的地位，因此數(shù)學理解偏差是數(shù)學學習障礙中的一種重要障礙。如果不注重學生是否具有理解的意向，不了解學生的認知水平，就不能幫助學生克服障礙。在教學上，可以通過創(chuàng)設(shè)恰當、有趣的教學情境、幫助學生生成正確的數(shù)學表象、注重數(shù)學交流等途徑來排除理解偏差。 根據(jù)學生數(shù)學理解偏差的研究的不同成因，筆者提出了有針對性的轉(zhuǎn)化策略，注