中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知理解障礙調(diào)查及其教學(xué)研究.pdf

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認知理解是首要的，理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何認知方式都是建立在理解之上。認知理解是獲取知識的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它無疑在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。從世界各國數(shù)學(xué)課程改革的趨勢來看，國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)均非常重視“數(shù)學(xué)認知理解”這一話題。從數(shù)學(xué)教學(xué)實際中存在的問題來看，學(xué)校中存在的后進生，很多是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想而引起的，其中的多半是由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在認知理解方面的障礙?，F(xiàn)有的研究只是停留在關(guān)于數(shù)學(xué)理解障礙的成因

2、的層次，關(guān)于數(shù)學(xué)認知理解障礙的類型及不同的學(xué)生群體的表現(xiàn)的探討還不多見。因此，深入研究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知理解障礙具有很好的現(xiàn)實意義，目的是具體了解學(xué)生的實際情況，為切實改進教師的教學(xué)方法、提高教學(xué)效果進而促進學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的理論依據(jù)。 本文的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息加工觀。首先通過文獻分析法對數(shù)學(xué)認知理解障礙從理論上進行了闡述，主要分析了數(shù)學(xué)認知理解障礙的概念、特征及具有數(shù)學(xué)認知理解障礙的數(shù)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

3、動中的特點。同時，還對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知理解的影響因素進行了分析和闡述。然后，結(jié)合認知、心理以及綜合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的主要表現(xiàn)，歸納出基礎(chǔ)圖式型、語言型、聯(lián)系型三種主要障礙類型和八種主要表現(xiàn)：隨機選取部分中學(xué)生通過問卷調(diào)查法，對不同年級，不同性別學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知理解障礙不同方面的差異性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知理解障礙與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)性進行了較為深入的比較和分析。研究得出以下結(jié)論： 1、就學(xué)生整體而言，聯(lián)系型障礙最為嚴重，其次較為嚴重的是

4、基礎(chǔ)圖式型障礙和語言型障礙。 2、以年級分組，初中生和高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知理解障礙上沒有達到顯著性差異的水平。但是，對于三種障礙，高中生的平均值均高于初中生，說明所有障礙高中生都普遍比初中生嚴重。各種障礙在初中生中的標(biāo)準(zhǔn)差均高于高中生的標(biāo)準(zhǔn)差，說明初中生中的個體差異比高中生的個體差異要大。 3、以性別分組，男、女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知理解障礙在0.01的水平上具有及其顯著性差異。女生在三種障礙上的標(biāo)準(zhǔn)差均低于男生，這說明男生中