新課程語文描述式教學(xué)的理論思考與實踐探索.pdf

1、長久以來的語文教學(xué)，是一種片面強調(diào)理性而忽視感性和非理性的教育。在教學(xué)過程中，過分關(guān)注知識與純技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生的情感體驗、忽視學(xué)生的個性表現(xiàn)，以至不可避免地帶來一些諸如學(xué)生感受力衰退、情感冷漠、精神生活貧乏等不良后果。面對如此現(xiàn)狀，筆者試圖嘗試一種能更貼近學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的個性解讀，豐富學(xué)生的心理感受，激活學(xué)生的生命體驗，從而滿足并鼓勵學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性表達的教學(xué)方式——語文描述式教學(xué)。 筆者立足自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合

2、語文新課程的理念，在理論層面對這種教學(xué)方式進行了初步的探索和論證。描述式教學(xué)是以語文新課程理念、現(xiàn)象學(xué)美學(xué)、接受美學(xué)等理論為指導(dǎo)，旨在通過課堂教學(xué)，在教師話題引導(dǎo)下，借助一定語境與情景，讓學(xué)生運用自己的閱讀與生活體驗，以語言描述的方式表達出隱含在文本深層的思想、文化、歷史、審美意蘊的一種教學(xué)方式。語文描述式教學(xué)著力發(fā)展學(xué)生的語言描寫、刻畫、渲染、塑造、表現(xiàn)等表達能力以及分析、概括、推理、評價等邏輯思維與哲學(xué)思辨能力。語文描述式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)

3、生對作品進行個性化解讀，鼓勵學(xué)生的多元化反應(yīng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，有意識地激發(fā)學(xué)生的想像力，關(guān)注學(xué)生的情感生活與心靈世界的發(fā)展。這種教學(xué)方式通過實現(xiàn)學(xué)生閱讀體驗與語言表達的積極互動，有力地糾正了以往語文教學(xué)重認知輕情感，重知識輕體驗，重結(jié)果輕過程的不良傾向。 實施語文描述式教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：巧妙設(shè)計話題，為激發(fā)學(xué)生的獨特感覺與體驗搭建平臺、創(chuàng)造空間；強調(diào)學(xué)生思維能力與語言表達的同步發(fā)展，通過語言表達外化思維，使思維更縝

4、密細致；追求學(xué)生描述的多元化與個性化，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗；立足語文豐富的審美教育價值，關(guān)注學(xué)生審美能力與情感世界的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛；以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合；語文描述式教學(xué)的實施分為以下幾個步驟：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計——學(xué)生積極思考參與、表達準確生動、想像豐富奇特、情感細膩思想活躍；教學(xué)過程的設(shè)計——情境創(chuàng)設(shè)、話題生成、示范指導(dǎo)、思考醞釀、表現(xiàn)共享、反思提升；多樣化的描述式教學(xué)方法——情境