網絡教學系統(tǒng)中隱性知識轉化策略探討.pdf

1、人類已進入21世紀，這是一個以知識為主導的時代，知識在社會進步中正發(fā)揮著越來越大的作用。隨著對知識科學研究的深入，隱性知識越來越受到人們的重視，它被認為是創(chuàng)新的源泉。隨著社會的進一步發(fā)展，網絡教學將成為區(qū)別于傳統(tǒng)學校教育的另一個重要的教育新渠道、新場所、新理念。那在網絡教學系統(tǒng)中探討隱性知識的轉化、共享的方法與策略，就有了更多的實際意義，一方面開辟了隱性知識研究的新領域以及創(chuàng)新教育的新方法，另一方面向網絡教學系統(tǒng)中增加了有關隱性知識轉化

2、、共享研究的新內容。 本文從論述隱性知識與顯性知識的基本關系開始，以知識轉化的四種基本形式為理論基礎，提出了網絡教學系統(tǒng)中可能存在哪些類別的隱性知識，接著分析了網絡教學系統(tǒng)中隱性知識轉化的含義，然后重點探討了網絡教學系統(tǒng)中隱性知識的相關轉化策略，包括：繪制知識流程圖、師生互動反思、撰寫學習案例和實施網絡導師制、開展網絡深度討論、設立知識版主等策略。本文選擇了初中語文課本的一篇課文《天凈沙·秋思》作為實證研究探討了隱性知識在網絡教

3、學課件中設計、開發(fā)的一般策略。 第一部分，根據隱性知識的已有研究成果，從網絡教學系統(tǒng)的組成元素出發(fā)，提出了網絡教學系統(tǒng)中存在著4種隱性知識，包括：有關網絡課程內容的隱性知識，有關教師與學生的網絡認知、網絡技能類隱性知識，以及有關網絡學習觀念的隱性知識。 第二部分，以隱性知識與顯性知識轉化的“社會化”、“外化”、“組合”以及“內化”四種方式為理論指導，首先分析了網絡教學系統(tǒng)中隱性知識轉化的含義，然后著重探討了六種策略用于實