對話理論指導(dǎo)下的語文閱讀教學(xué).pdf

1、人類已步入信息化社會，學(xué)會學(xué)習(xí)是未來人生存的基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)是未來人生存的方式?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，閱讀能力保證了人的可持續(xù)發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”而我國將閱讀對話理論和教學(xué)對話理論應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的研究還處于初級階段，人們過多關(guān)注教學(xué)活動中閱讀主體間的民主與平等，忽略主體與文本間的交流與溝通，聽任對

2、話在一個膚淺的水平上滑行。另外，來到東莞執(zhí)教后，粵方言區(qū)學(xué)生語文閱讀能力相對不高，缺乏問題意識、對話意識，更使我迫切的要探索一條有實踐價值的閱讀對話教學(xué)之路。 本研究以對話理論作為基本的理論基礎(chǔ)，對話理論應(yīng)用于語文教學(xué)時主要包括兩方面：閱讀對話和教學(xué)對話。在實踐中，我認(rèn)識到：對話是教學(xué)的本質(zhì)，對話也是閱讀的本質(zhì)，對話更是語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。在閱讀對話教學(xué)中，師生應(yīng)運用對話：在與文本對話，與同伴或?qū)κ謱υ?，與文化對話，與生命對話，

3、與自我對話的多重網(wǎng)狀關(guān)系中，培養(yǎng)對話意識，培養(yǎng)閱讀能力。 在此背景下，本文試圖探討引導(dǎo)學(xué)生通過找到閱讀對話的切入點，也就是與文本對話的話題選擇策略，來學(xué)會對話。希望能對語文閱讀對話教學(xué)有所裨益。本文分四個部分： 第一部分闡述的是對話是語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。分析了閱讀對話教學(xué)中多重對話的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。 第二部分圍繞對話理論框架下的語文閱讀教學(xué)策略展開闡述，探討創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、語感閱讀對話、閱讀“說錯策略”、空白角色對話策略