美國研究型大學“教學學術(shù)”發(fā)展研究——以印第安納大學布魯明頓分校為例.pdf

1、20世紀末的美國高等教育面臨著來自政治、社會、經(jīng)濟等各個方面的壓力。由于大學的職能向科研偏移導致教研矛盾突出；高等教育的大眾化，使得學生入學人數(shù)增長，而教師人數(shù)反而緊缺，大部分的教師不能從繁重的科研任務(wù)中分配時間給教學，甚至漠視教學、逃避教學，因此高等教育的質(zhì)量問題日益凸顯，公眾對大學教學逐漸喪失信心。針對這種情況，美國教育家博耶發(fā)表了自己的研究報告，并認為要讓教學成為學術(shù)，才能緩解教研矛盾，提高教學質(zhì)量。美國研究型大學率先將博耶的“教

2、學學術(shù)”理念運用于學校發(fā)展和教師教學發(fā)展之中，通過10多年的實踐發(fā)展，取得了顯著成果，并極大的提高大學的教學質(zhì)量。
　　 本研究共分為五個部分。第一部分論述了研究的選題，對選題的國內(nèi)外相關(guān)研究進行了綜合評述，并闡明了研究的思路與方法。第二部分在已有文獻資料的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟、社會、政治，高等教育的發(fā)展等角度論述了20世紀末美國大學“教學學術(shù)”理念發(fā)展的背景。第三部分主要探討“教學學術(shù)”的內(nèi)涵，追溯教學學術(shù)思想起源，澄清教學學術(shù)相關(guān)

3、概念以及教學學術(shù)的主體特征和評價標準等。第四部分，以美國印第安納大學布魯明頓分校為例，從行政層面、教師層面、學生層面等維度展示“教學學術(shù)”項目在美國研究型大學的成果。探討其如何提高大學教學質(zhì)量，促進學生學習，并總結(jié)其實踐發(fā)展的特征。第五部分在前文論述的基礎(chǔ)上，總結(jié)了美國研究型大學教師“教學學術(shù)”發(fā)展的歷史經(jīng)驗。教學學術(shù)在美國大學，特別是以印第安納大學布魯明頓分校為代表的研究型大學的實踐發(fā)展為我國高等教育的發(fā)展提供了一個真實的可參考的范例