青少年科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以武漢市中學(xué)生為例.pdf

1、當(dāng)今世紀(jì)各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)依靠的是人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，基礎(chǔ)教育階段是人才培養(yǎng)的重要時(shí)期，在某種意義上培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)就決定了國(guó)家未來(lái)的綜合實(shí)力。 從已進(jìn)行的六次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果看，我國(guó)青少年的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。在我們對(duì)武漢市部分重點(diǎn)與一般中學(xué)、不同年段學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)狀況令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的了解程度不容樂(lè)觀，對(duì)較為常見、基礎(chǔ)性知識(shí)體驗(yàn)、內(nèi)

2、化不夠，對(duì)課外科學(xué)知識(shí)了解太少，獨(dú)立思維判斷能力欠佳，對(duì)尖端、前沿科學(xué)關(guān)注不夠，了解科學(xué)知識(shí)的渠道過(guò)窄，自主探究實(shí)踐過(guò)低，參加科普活動(dòng)的現(xiàn)狀堪憂等等。 要切實(shí)提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，就要在增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)（科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)基本觀點(diǎn)）、提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)方法和科學(xué)觀以及優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)等方面下工夫。 為達(dá)到提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，需要有從青少年認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，立足學(xué)校教育實(shí)際，遵循全面性與普適性、主體

3、性與發(fā)展性、興趣性與差異性、基礎(chǔ)性與可持續(xù)性、整合性與系統(tǒng)建構(gòu)性等原則以及課程改革、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、環(huán)境氛圍的營(yíng)造等方面的多項(xiàng)具體措施。 在我國(guó)新一輪課程改革中，以綜合實(shí)踐課程為重要載體，地方課程與校本課程為必要補(bǔ)充，全面推進(jìn)青少年的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)這一主要途徑中，變革傳統(tǒng)課堂，探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、探究性學(xué)習(xí)與合作互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的策略；在課堂實(shí)驗(yàn)方面，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，都要重視學(xué)生在每一個(gè)

4、環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)；在師資保障方面，變革繼續(xù)教育的內(nèi)容、手段等，促使教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提升自己的專業(yè)意識(shí)和水平、教學(xué)方式與行為，提高中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)；此外，在科普環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面，要廣泛開展科普活動(dòng)，注重青少年校外活動(dòng)基地的建設(shè)，開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)家庭科技教育，全方位地促進(jìn)青少年的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，并且可以實(shí)施學(xué)校與社會(huì)整合策略，以“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）”教育整合為范式，推進(jìn)跨學(xué)科間整合性的科普教育，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)協(xié)作，積極