以建構主義理論為指導的信息技術專題學習網(wǎng)站的設計.pdf

1、新課程關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。信息技術教學中應體現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習的過程。充分利用網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設基于信息技術的網(wǎng)絡化學習環(huán)境，即設計開發(fā)學科專題學習網(wǎng)站，是為了滿足教師教學和學生學習的需要。
　　 專題學習網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

2、神和實踐能力，并能有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價，從而提高學生的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師是學生的指導者和幫助者，對學生的意義建構起幫助和促進作用。因此以建構主義學習理論作為指導設計和開發(fā)一個適合教師教學和學生學習的信息技術專題學習網(wǎng)站，不僅能用于教師課堂教學，也有利于學生主動探究和自主學習，對促進學生學習和提高教師教學以及課堂的有效教學都具有重要意

3、義。
　　 通過對建構主義理論的文獻研究，研究建構主義的學習環(huán)境、教學模式和教學設計。建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、交流和意義建構;建構主義教學模式有隨機通達教學、支架式教學和合作學習教學;建構主義的教學設計包括分析教學目標、創(chuàng)設情境、自主學習設計、信息資源設計、協(xié)作學習環(huán)境設計和學習效果評價設計這些內(nèi)容和步驟。以建構主義理論作為指導，從學習情境的創(chuàng)設，學習資源、協(xié)作交流和學習評價等方面進行設計，設計完成一個能適用于學生自主學

4、習和探究的，并且融合學習資源、學習過程和學習評價的學習網(wǎng)站。
　　 設計的學習網(wǎng)站包括網(wǎng)站首頁、學習目標、網(wǎng)上課堂、學習拓展、資料下載、學習評價和在線交流七個模塊。學習網(wǎng)站以滿足中學信息技術課程教學實際需要為出發(fā)點，以專題作為資源組織形式，以支持師生共建為基本思路，以方便實用為根本目標。學習網(wǎng)站可以進行專題內(nèi)容的在線學習，學習資源的下載，學習過程和結果的評價，支持師生在線交流。
　　 使用技術手段實現(xiàn)學習網(wǎng)站的設計并用于