比較教育的價值研究.pdf

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文比較教育的價值研究姓名：褚遠(yuǎn)輝申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：比較教育學(xué)指導(dǎo)教師：陳時見20100401西南大學(xué)博士學(xué)位論文問題的初衷和主要理由。從學(xué)術(shù)發(fā)展的邏輯來看，研究比較教育價值的學(xué)術(shù)原點在于對價值和教育價值等概念的分析上，這是基于教育學(xué)是比較教育學(xué)的母體學(xué)科，比較教育學(xué)是教育科學(xué)發(fā)展必然結(jié)果和產(chǎn)物的認(rèn)識。教育價值是一般意義的價值的具體化和特殊表現(xiàn)形式，而比較教育價值又是教育價值的具體化和特殊表現(xiàn)形式。從價值到教育價值

2、再到比較教育價值的分析順序應(yīng)該是符合學(xué)術(shù)邏輯的。盡管當(dāng)前在學(xué)術(shù)上對價值概念的認(rèn)識尚有分歧，對價值概念的界定也不盡相同，但更多的人開始把價值認(rèn)識作為反映客體屬性與主體需要之間關(guān)系的一個范疇，并認(rèn)為它是與事實認(rèn)識相對應(yīng)的一個概念和范疇。而教育價值則被認(rèn)為是指“作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系，對這種關(guān)系的不同認(rèn)識和評價就構(gòu)成了人們的教育價值觀?！痹谡J(rèn)識價值和教育價值概念的基礎(chǔ)上，我們嘗試性地給比較教育

3、價值的概念作了界定：比較教育價值是指反映比較教育自身的屬性、性質(zhì)、特點、功能和功效等與一定主體(包括社會、群體和個體)的需要之間關(guān)系(滿足還是不滿足、適應(yīng)還是不適應(yīng)、促進(jìn)還是阻礙、一致還是不一致等)的一個范疇。與比較教育價值相聯(lián)系的概念就是比較教育價值取向(比較教育價值取向就是比較教育研究的主體基于對比較教育價值的判斷和自身的需要而對比較教育價值進(jìn)行選擇時所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度、意向和傾向性等，它的實質(zhì)是基于一定主體對比較教育研究的具體需

4、要而對比較教育現(xiàn)實多維價值的一種選擇和取舍。)和比較教育價值論(比較教育價值論是指一定主體對比較教育價值的總體認(rèn)識和看法，即一定主體對比較教育價值的認(rèn)識、理解、態(tài)度、判斷和評價等的總稱。)等等。同時，針對在比較教育的實際研究中，比較教育價值的概念往往是與比較教育目的、功能、意義和作用等諸多概念混雜在一起的狀況，就很有必要作好這幾個相關(guān)概念的辨析工作，主要是找出比較教育價值與這幾個概念的區(qū)別和聯(lián)系。以此提高比較教育價值概念的分化和獨立的程

5、度，這無疑也是提高比較教育價值問題研究科學(xué)性的一個必然要求盡管比較教育價值的研究涉及到的問題是復(fù)雜多樣的，但首先要解決的還是一個“為什么”的問題，即為什么要研究比較教育價值，研究比較教育價值到底具有哪些意義和作用。在本文，我們主要分析了研究比較教育價值問題的理論意義、實踐意義和現(xiàn)實針對性等，這三個方面也構(gòu)成了我們研究比較教育價值問題的意義結(jié)構(gòu)，它可謂是我們研究該問題的原因和內(nèi)在依據(jù)。歷史的繼承性是任何一門學(xué)科發(fā)展的共同規(guī)律和特點每門學(xué)科

6、的發(fā)展都具有歷史性、階段性和繼承性等，任何一門學(xué)科都不可能是突然從天上掉下來的和從地下冒出來的，而一門學(xué)科每一階段的成果既是前一階段發(fā)展的結(jié)果，又是后一階段發(fā)展的起點和基礎(chǔ)。學(xué)科的發(fā)展就是一個階段接一個階段，螺旋式上升永無止境的。也正是基于這樣的認(rèn)識，今天我們研究比較教育價值就不能割斷歷史，就應(yīng)該把它放在歷史的長河中進(jìn)行考察。因此，在比較教育發(fā)展史上一些著名學(xué)者關(guān)于比較教育價值的思想和觀點一方面為我們研究該問題提供了寶貴的文獻(xiàn)資料和歷史