普通高中研究性學習的結(jié)構(gòu)特征與實施條件.pdf

1、2001年1月教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃(實驗修訂稿)》第一次在我國基礎教育課程中增設“綜合實踐活動”板塊。該課程為必修課，包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務和社會實踐四部分內(nèi)容，其中研究性學習在高中三年周平均課時為9課時，三年共288課時。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)

2、度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學習就是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究性學習在我國起步較晚，作為一門課程形態(tài)出現(xiàn)是近幾年的事。在實施過程中，存在教育觀念不強，課程結(jié)構(gòu)不清楚，實施條件不充分等問題。研究性學習無論作為一種新的學習方式，還是作為一種新的課程類型，都有別于過去的學習方式和課程。是教師和學生共同探索新知識的學

3、習過程，是教師和學生共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及相互合作和交流的過程，因而具有開放性、探究性、實踐性、自主性、整體性、參與性的特點。 研究性學習的結(jié)構(gòu)特征包括學習的目標、組織形式、活動程序、績效測評四方面；研究性學習的目標就是使學生獲得親身參與研究探索的體驗；學會分享與合作；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任心。組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。研究