伊頓“情境”教學法對我國基礎課程教學的啟示.pdf

1、本文針對我國美術學科各專業(yè)迅速發(fā)展，而設計基礎課程教學不是很理想的現(xiàn)狀，對中外設計基礎課程的教學法進行了比較全面的分析。根據(jù)國家關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的精神，運用伊頓在包豪斯開設的基礎課程中的“情境”教學法，同時結(jié)合論文作者在設計基礎課程教學的實踐經(jīng)驗與課程實驗，對我國當前設計基礎課程的現(xiàn)狀，進行了比較深入的分析，從而對這一課程的教學方法應用、課程目標確立、以及課題設計方法等重要問題提出了建設性的建議。
　　 本文第

2、一部分介紹了伊頓設計基礎課程中的“情境”教學法。在這一部分具體分析了伊頓“情境”教學法的淵源和“情境”教學法在伊頓教學中的實際運用。從此入手進行論文的寫作，探討伊頓“情境”教學法對我國現(xiàn)代設計基礎課程的啟示。
　　 第二部分具體分析了伊頓“情境”教學法在具體課程中的運用。在這一部分，首先是對伊頓在包豪斯開設的設計基礎課程中“情境”教學法的運用進行闡述，其次是從心理學與教育學的角度對伊頓的教學法進行分析，最后是自己或我國其他教師對

3、此教學法的具體運用與分析。
　　 第三部分談到了伊頓教學法的局限性。這一部分對伊頓在包豪斯的設計基礎課程中運用的教學法進行了理性的反思。伊頓的“情境”教學法為我們今天的設計基礎課程教學有著很好的借鑒作用，但由于其個人經(jīng)歷與歷史原因，他的教學法仍存在著一定的局限性，對其局限性的分析同樣為我們當今的教學有著借鑒意義。
　　 第四部分探討了伊頓“情境”教學法對我國當下設計基礎教學的啟示。在這一部分主要從導入新課、設計的原創(chuàng)性、