基于自動語音識別的在線軟件對中國大學生音素學習的有效性研究.pdf

1、眾所周知,語言是人們進行交際的工具,而要達到口頭交際的目的,語音起著至關重要的作用。掌握準確的發(fā)音不僅有利于用聲音來表達確切的思想,對于準確捕捉信息也有很大的促進作用。因此,語音教學在整個英語教學中有著舉足輕重的作用。然而,縱觀中國大學英語語音教學的現(xiàn)狀,一方面,語音在英語教學中被長期忽視;另一方面,即使涉及,傳統(tǒng)課堂的諸多問題導致語音的教學效果不佳。由于中英語音系統(tǒng)的差異導致中國大學生在音素方面仍然存在很多問題。而音素是構成英語語音的

2、最小單位,學好每個音素的正確發(fā)音是大學生學習英語語音的關鍵。因此,英語教師應加強學生的音素學習。
　　 近幾年,隨著計算機技術的迅猛發(fā)展,其不知不覺也滲透到英語教學中的各個環(huán)節(jié)。針對語音學習的計算機輔助語音教學軟件也應運而生。特別是加入了自動語音識別技術的軟件可以為學生的語音學習提供個體化的練習和及時反饋。盡管從理論角度講,基于自動語音識別技術的計算機輔助語音教學軟件對學生的英語語音學習應該是行之有效的,但在具體的教學實踐中,它

3、能否有效地提高學生的語音水平,還有待更多的科學實證研究的支持。
　　 本研究選取了一種基于自動語音識別技術的在線計算機輔助語音學習軟件一我的英語家教,試圖以實證研究的方式驗證該軟件對提高中國大學生問題音素的發(fā)音質量的有效性。首先作者采用Neri(2006)的方法,得到中國大學生需要糾正的5個問題音素:[i],[e],[ei],[(o)],[v]。其次,在湖南大學08級非英語專業(yè)學生中隨機抽取6個班級的150名學生做一個背景問卷調

4、查,旨在了解中國大學生語音學習的現(xiàn)狀,以確定后續(xù)音素培訓的必要性和意義。然后,在其中兩個班的30名學生中進行了相關問題音素的培訓。培訓前首先進行針對問題音素的單詞和句子的朗讀測試,根據前測成績,將學生分為實驗組和對照組,確保學生在培訓前的音素水平相當。然后,針對問題音素,對兩組學生進行音素訓練。實驗組學生利用我的英語家教進行自主音素學習,控制組則由一名經驗豐富的語音教師進行音素訓練。為了盡可能地控制實驗變量,培訓的內容和任務是固定的。培

5、訓時,對學生的課堂反應和課上的情況進行了仔細觀察并作了適當記錄,以了解學生對不同教學方式的反應和情感表現(xiàn)。培訓后,對兩組學生再次進行測試(同前測),并對實驗組學生就使用軟件后的感受及軟件有效性進行問卷調查。前后測的成績利用SPSS軟件進行分析,用T檢驗對比實驗組和控制組學生前后測成績的變化情況。
　　 研究結果表明,首先,經過語音培訓后,兩組學生的音素水平均有明顯提高,但兩組學生提高的幅度沒有顯著不同。本次研究證明,在提高音素發(fā)

6、音質量方面,我的英語家教和教師提供的課堂教學的培訓效果相當。此外,問卷調查和課堂觀察的結果表明:幾乎所有的實驗組學生都喜歡這種新的語音學習方式,都對這種新的語音學習方式持肯定態(tài)度,同時他們也對軟件的設計提出了一些改進建議。
　　 基于以上的研究結果可以看出,基于自動語音識別技術的計算機輔助語音教學軟件的確可以幫助學生提高音素的發(fā)音質量。尤其針對目前中國高校英語教學的現(xiàn)狀,利用計算機輔助語音教學可以減輕教師的負擔,并有助于提高學習