課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的高中語文教育價值觀構(gòu)建研究.pdf

1、在哲學(xué)領(lǐng)域?qū)r值觀進(jìn)行研究是老生常談，但在高中語文課程領(lǐng)域?qū)r值觀進(jìn)行定性研究基本上還沒有先例。本文以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，以高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代社會對人的高素質(zhì)要求，堅持語文的文化育人方向，堅持在語文課程價值觀構(gòu)建研究中把發(fā)展有個性的人放在首位，堅持把課程價值觀構(gòu)建作為高中語文課程的重要目標(biāo)，因?yàn)?，從根本上講，價值觀構(gòu)建是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。觀察百余年的高中語文課程史，高中語文課程價

2、值觀構(gòu)建走過了一條曲折的路。為了便于研究，我們把百余年高中語文課程史劃分為三個階段，第一個階段是二十世紀(jì)上半葉，即從二十世紀(jì)初語文單獨(dú)設(shè)科到解放，第二階段是從解放到課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，第三階段是課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后。我們從每一階段紛繁蕪雜的事件中分析出語文價值取向上共性的部分，作為我們研究的參考點(diǎn)：第一階段語文課程價值觀建構(gòu)著眼于個體價值和民族價值的和諧，第二階段語文課程價值觀構(gòu)建突出了語文價值的工具性，弱化了語文對學(xué)生心靈、人格、情感的健康培養(yǎng)

3、，第三階段語文課程價值觀建構(gòu)強(qiáng)調(diào)個性化的人的發(fā)展和民族價值的和諧統(tǒng)一。在全面分析三個階段的基礎(chǔ)上，把高中語文放在全球化的背景下來建設(shè)，提出高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)價值觀構(gòu)建的宏觀藍(lán)圖：高中語文課程重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提出具有劃時代意義，這是第一次真正把語文課當(dāng)作漢語文化課程來教。文章重點(diǎn)分析了語文課程的三維目標(biāo)，指出課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了知識和能力以全新的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是一個不斷修養(yǎng)人生的過程。以此為視野，文章首先從縱橫兩個方面來探

4、討語文課程價值觀建構(gòu)基本方向和整體內(nèi)容，語文課程價值觀在縱向上傳承文化，開創(chuàng)文化，在橫向上構(gòu)建富有民族特色和時代特色的多元并存的價值觀體系；然后進(jìn)一步探討語文課程價值觀建構(gòu)的教育學(xué)基礎(chǔ)、人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，文章從方法論角度入手，側(cè)重探討如何在語文教學(xué)過程中構(gòu)建價值觀。文章針對語文課程的特征，探討了價值觀構(gòu)建的基本教學(xué)方法，即悟的學(xué)習(xí)方法和整合的學(xué)習(xí)方法；并從閱讀教學(xué)和表達(dá)與交流兩個方面討論了高中語文課程