新課程理念下高中思想政治課情境教學(xué)的研究.pdf

1、在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念下進(jìn)行高中思想政治課情境教學(xué)改革，是從理念到實(shí)踐的一場變革。為了更好的開展情境教學(xué)，本文采取訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察以及文獻(xiàn)綜述等多種方法，對本人所在學(xué)校情境教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討了情境教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施，并為其進(jìn)一步成熟發(fā)展提出了建議。 本研究共分三部分： 第一部分，高中思想政治課開展情境教學(xué)及意義。 首先明確了情境教學(xué)的涵義特征及理論基礎(chǔ)。所謂情境教

2、學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)活動。情境教學(xué)具有以下基本特征：真實(shí)性、復(fù)雜性、情感

3、性、典型性。 情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)：有意義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為在學(xué)習(xí)一種新知識時(shí)，學(xué)生在教師提供的先行組織者引領(lǐng)下，嘗試運(yùn)用其既有的先備知識，從不同的角度去吸收新知識，最后納入他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為他自己的知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。主要觀點(diǎn)可以總結(jié)為建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教育學(xué)基礎(chǔ)即主體性教育理論，根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性。

4、 其次，歸納了高中思想政治課情境教學(xué)的含義及意義。所謂高中思想政治課情境教學(xué)是指在高中思想政治課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，重視發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，體驗(yàn)知識生成的樂趣和過程，提高學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 高中思想政治課情境教學(xué)的意義：情境教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的感受性；情境教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維；情境教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生積極的情緒參與課堂；情境教學(xué)有利于學(xué)生交流、

5、溝通能力的提高；情境教學(xué)有利于提高德育實(shí)效。 第二部分，高中思想政治課開展情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析。 通過對本人所在學(xué)校情境教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，首先分析了當(dāng)前高中思想政治課情境教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)前高中思想政治課教師普遍具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，能制作多媒體課件，擴(kuò)大知識容量、生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識在不斷增強(qiáng)，并且在努力的改變單一的教學(xué)模式，以提高教學(xué)的實(shí)效性。但是高中思想政治課開展情境教

6、學(xué)依然存在一定的問題，例如重理輕文思想依然存在，教師觀念、能力有待提高，教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)確，師生關(guān)系不夠融洽以及傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)。 其次，歸納了影響高中思想政治課情境教學(xué)實(shí)施的因素。社會因素有課程安排以及家長的影響，學(xué)校因素包括教師和學(xué)生的因素。 第三部分，情境教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施。 首先，高中思想政治課情境教學(xué)若要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，必須遵循一定的教學(xué)原則，否則，隨意的設(shè)置情境，不會起到提高學(xué)習(xí)興趣、引

7、導(dǎo)學(xué)生思考的作用，而且還可能會擾亂教學(xué)進(jìn)程，影響學(xué)生發(fā)展。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，本人所在學(xué)校教學(xué)實(shí)例，深入系統(tǒng)論述高中思想政治課情境教學(xué)實(shí)施的原則：立足于師生互信互重的自主性原則；立足于教學(xué)內(nèi)容的針對性；立足于學(xué)生實(shí)際的生活性原則：立足于思考的探究性原則；立足于學(xué)生全面發(fā)展的德育性原則。 其次，高中思想政治課情境教學(xué)的形式。從教學(xué)進(jìn)程上看有開篇創(chuàng)設(shè)情境；過程中鋪設(shè)情境以及巧設(shè)情境，突出重點(diǎn)。從情境的內(nèi)容看有創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)例情

8、境、創(chuàng)設(shè)“自我參與”情境、創(chuàng)設(shè)形象情境、創(chuàng)設(shè)音樂渲染情境、創(chuàng)設(shè)生活情境。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，能有效的激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在動力，點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，對于提高政治課教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果發(fā)揮了良好的作用。 再次，總結(jié)了高中思想政治課開展情境教學(xué)應(yīng)該注意的問題。第一是教師角色的重新定位，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問而不是灌輸者。第二是加強(qiáng)情

9、境設(shè)置的科學(xué)性。在新課程實(shí)施中，教師對教學(xué)情境的設(shè)置，直接影響新課程實(shí)施過程中教學(xué)的效果。根據(jù)新課程的特點(diǎn)，恰如其分的設(shè)置各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，能提高新課程落實(shí)的效果，所以教師要加強(qiáng)情境設(shè)置的科學(xué)性，包括情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境設(shè)置主體應(yīng)多元化、切忌把授課搞成純娛樂活動、提高情境材料的利用效率、情境的創(chuàng)設(shè)必須嚴(yán)肅。第三是完善評價(jià)體系。新課程評價(jià)理念由側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展，由重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重