新課程理念下高中思想政治課情境教學的研究.pdf

1、在“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念下進行高中思想政治課情境教學改革，是從理念到實踐的一場變革。為了更好的開展情境教學，本文采取訪談、問卷調查、課堂觀察以及文獻綜述等多種方法，對本人所在學校情境教學實施現(xiàn)狀進行研究，探討了情境教學在高中思想政治課教學中的實施，并為其進一步成熟發(fā)展提出了建議。 本研究共分三部分： 第一部分，高中思想政治課開展情境教學及意義。 首先明確了情境教學的涵義特征及理論基礎。所謂情境教

2、學，是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，依據(jù)教育學和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率的一種教學活動。情境教學具有以下基本特征：真實性、復雜性、情感

3、性、典型性。 情境教學的理論基礎：有意義學習理論，認為在學習一種新知識時，學生在教師提供的先行組織者引領下，嘗試運用其既有的先備知識，從不同的角度去吸收新知識，最后納入他的認知結構中，成為他自己的知識。建構主義學習理論，關注如何以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境性。主要觀點可以總結為建構主義的知識觀、學習觀和教學觀。教育學基礎即主體性教育理論，根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性。

4、 其次，歸納了高中思想政治課情境教學的含義及意義。所謂高中思想政治課情境教學是指在高中思想政治課教學中采用情境教學法，重視發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，引導學生參與課堂教學，體驗知識生成的樂趣和過程，提高學生對思想政治課的學習興趣，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。 高中思想政治課情境教學的意義：情境教學有利于增強學生的感受性；情境教學有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維；情境教學有利于調動學生積極的情緒參與課堂；情境教學有利于學生交流、

5、溝通能力的提高；情境教學有利于提高德育實效。 第二部分，高中思想政治課開展情境教學現(xiàn)狀調查及原因分析。 通過對本人所在學校情境教學現(xiàn)狀的問卷調查，首先分析了當前高中思想政治課情境教學的現(xiàn)狀。當前高中思想政治課教師普遍具有信息技術與學科教學整合的能力，能制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學，同時培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的意識在不斷增強，并且在努力的改變單一的教學模式，以提高教學的實效性。但是高中思想政治課開展情境教

6、學依然存在一定的問題，例如重理輕文思想依然存在，教師觀念、能力有待提高，教學的實質把握不準確，師生關系不夠融洽以及傳統(tǒng)的教學評價。 其次，歸納了影響高中思想政治課情境教學實施的因素。社會因素有課程安排以及家長的影響，學校因素包括教師和學生的因素。 第三部分，情境教學在高中思想政治課教學中的實施。 首先，高中思想政治課情境教學若要實現(xiàn)預期的效果，必須遵循一定的教學原則，否則，隨意的設置情境，不會起到提高學習興趣、引

7、導學生思考的作用，而且還可能會擾亂教學進程，影響學生發(fā)展。在文獻分析的基礎上，本人所在學校教學實例，深入系統(tǒng)論述高中思想政治課情境教學實施的原則：立足于師生互信互重的自主性原則；立足于教學內容的針對性；立足于學生實際的生活性原則：立足于思考的探究性原則；立足于學生全面發(fā)展的德育性原則。 其次，高中思想政治課情境教學的形式。從教學進程上看有開篇創(chuàng)設情境；過程中鋪設情境以及巧設情境，突出重點。從情境的內容看有創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)設實例情

8、境、創(chuàng)設“自我參與”情境、創(chuàng)設形象情境、創(chuàng)設音樂渲染情境、創(chuàng)設生活情境。實踐證明，在教學過程中，創(chuàng)設靈活多樣的教學情境，能有效的激發(fā)學生認知的內在動力，點燃學生靈感的火花，提高學習的積極性和主動性。同時，對于提高政治課教學水平，增強課堂教學效果發(fā)揮了良好的作用。 再次，總結了高中思想政治課開展情境教學應該注意的問題。第一是教師角色的重新定位，新課程要求教師應該是教育教學的研究者，教師應該是學生的學習顧問而不是灌輸者。第二是加強情

9、境設置的科學性。在新課程實施中，教師對教學情境的設置，直接影響新課程實施過程中教學的效果。根據(jù)新課程的特點，恰如其分的設置各種教學情境，激發(fā)學生的思維和求知欲，能提高新課程落實的效果，所以教師要加強情境設置的科學性，包括情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境設置主體應多元化、切忌把授課搞成純娛樂活動、提高情境材料的利用效率、情境的創(chuàng)設必須嚴肅。第三是完善評價體系。新課程評價理念由側重選拔轉向側重學生的發(fā)展，由重視結果轉向結果與過程并重