“重形式”教學下交際課堂中的語法教學.pdf

1、是否應(yīng)該教語法一直是二語習得領(lǐng)域持續(xù)爭論的問題之一。事實上，現(xiàn)在語法教學的地位發(fā)生了巨大的變化。20世紀80年代以來語法教學由語法翻譯法中的傳統(tǒng)的統(tǒng)治地位變?yōu)樵诮浑H教學法中毫無地位可言。近年來人們對語法教學的重要性有了重新的認識。外語學習的目標就是要培養(yǎng)學生的交際能力，語言能力作為交際能力的一個重要組成部分，在外語學習中的作用是不容忽視的，而語法教學又是培養(yǎng)語言能力的一個重要方面。因此，目前在交際課堂中如何進行有效的語法教學就成為應(yīng)用語

2、言學家們較為關(guān)心的問題之一。本文的目的就在于提出一種在英語作為外語的交際課堂中有效的語法教學模式。 二語交際課堂中應(yīng)該注意語言形式，因此‘重形式教學’在二語教學領(lǐng)域受到了越來越多地關(guān)注。然而雖然強調(diào)在交際的同時對語言形式進行注意，‘重形式教學’中教師對語法的系統(tǒng)講解討論的不多。基于對中國外語教學現(xiàn)狀的分析以及對部分教師和學生所進行的調(diào)查，筆者提出兩種語法教學模式，以使‘重形式教學’適應(yīng)中國的現(xiàn)狀。在這兩種模式當中教師系統(tǒng)的語法講

3、解與交際教學相結(jié)合，既為學生提供了交際的機會同時又喚起學生對語言形式的注意。筆者將這兩種模式分為歸納法和演繹法，但不管是那種模式，教師的系統(tǒng)講解都是必不可少的一部分。 為檢驗這兩種模式的效果，進而檢驗傳統(tǒng)方式中教師的系統(tǒng)講解在語法教學中是不是還具有可行性，我們針對英語中的一般過去時態(tài)進行了一組實驗。實驗在濟南外國語學校初一的兩個平行班進行，其中一個班級作為實驗班，另一個作為控制班。實驗班采用筆者提出的兩種模式，而控制班直接運用傳

4、統(tǒng)的操作方式。實驗為期大約五周，從書面產(chǎn)出和口語產(chǎn)出兩個大的方面，分別對規(guī)則動詞、不規(guī)則動詞的過去式以及總的情況進行了統(tǒng)計分析。實驗的統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗班對規(guī)則動詞過去式的掌握明顯優(yōu)于控制班，對不規(guī)則動詞的掌握兩個班沒有明顯的差別。從總體來看，實驗班無論是口語產(chǎn)出還是書面產(chǎn)出都優(yōu)于控制班。也就是說教師對語法的系統(tǒng)講解可以作為交際課堂中語法教學的一種可選方式。 本文還討論了此實驗結(jié)果對于語法教學的意義?？偟恼f來，傳統(tǒng)教法未必阻礙新