中國(guó)高中學(xué)生性格類型與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。自從20世紀(jì)70年代起，對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)最熱門的課題之一。研究的問題涉及很多方面，即包括學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究，也包括對(duì)策略使用的諸多因素。影響策略使用的因素有很多，如環(huán)境社會(huì)因素和學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，其中性格因素就是一個(gè)很重要的個(gè)體因素。國(guó)外已經(jīng)展開對(duì)性格影響學(xué)習(xí)策略使用方面的研究，如Oxford，Ehrman，Robson，Cohen和Tarron等等，雖然有一定結(jié)果，但

2、取得的定論并不多；并且所有這些研究大多以大學(xué)生為研究對(duì)象，而對(duì)中學(xué)生的研究卻很少。國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究剛剛起步，大多局限于理論探討層面上。 盡管國(guó)外的研究已有一定成果，可是建立在外國(guó)文化背景基礎(chǔ)上的研究成果是否能適合中國(guó)文化背景下的英語(yǔ)教學(xué)還需進(jìn)一步研究。因此有必要在中國(guó)文化背景下以中國(guó)高中學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行這方面的實(shí)證研究?；趪?guó)外的研究成果，以Ellis、Oxford等人的學(xué)習(xí)策略理論為理論架構(gòu)，本文提出以下研究問題： 1

3、、中國(guó)高中學(xué)生的性格類型是否與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有相關(guān)? 2、如果有關(guān)，性格類型如何影響學(xué)習(xí)策略? 本文從中國(guó)高中學(xué)生的性格差異(類型)入手，利用學(xué)習(xí)策略問卷對(duì)104位高二兩個(gè)自然班的學(xué)生非隨機(jī)抽樣進(jìn)行相關(guān)分析。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)策略的種類、頻度和趨向方面存在性格上的差異；作者還利用皮爾遜相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格類型和學(xué)習(xí)策略的使用存在顯著相關(guān)(r=.466p≤.001)，而且與大部分具體策略呈負(fù)相關(guān)，表

4、明性格越內(nèi)向?qū)W生使用學(xué)習(xí)策略種類越少，頻率越低。分析的結(jié)果與本文所提出的假設(shè)相一致，即：高中學(xué)生性格類型與學(xué)習(xí)策略的使用相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的性格類型影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇。 本文指出：學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者的性格差異作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)方面在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)予與重視。以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，充分重視個(gè)體差異，因材施教，幫助和培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)效果，正是本研究的最終目的。 不論是從方法上，還是研究過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，本研