受教育權(quán)糾紛及其法律解決機(jī)制研究.pdf

1、教育，既是公民個(gè)人人格形成和發(fā)展的必不可少的手段，也是一個(gè)國(guó)家和民族不斷發(fā)展進(jìn)步的力量源泉。民族的振興在教育，國(guó)家的發(fā)展和強(qiáng)盛靠教育，這已是世界各國(guó)政府和人民的共識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)獲得前所未有的發(fā)展，但囿于教育資源的有限和法律上救濟(jì)機(jī)制的不完備，公民的受教育權(quán)頻頻遭受來(lái)自不同主體的侵犯而不能獲得有效救濟(jì)。因此，關(guān)注公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)程度，并從法律的層次上構(gòu)建受教育權(quán)糾紛的解決機(jī)制，保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，不僅關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)

2、展，而且是體現(xiàn)社會(huì)公平與正義的重要內(nèi)容。本文擬用實(shí)證分析的方法，通過(guò)評(píng)析受教育權(quán)糾紛解決中所涉及的理論和實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。 本文從受教育權(quán)的含義、性質(zhì)等基礎(chǔ)理論入手，將受教育權(quán)問(wèn)題凸顯的原因歸結(jié)為受教育權(quán)利觀的形成，教育作用的日漸顯著，教育資源的有限和分配不均，教育法制的完善以及公民權(quán)利意識(shí)的覺(jué)醒。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)受教育權(quán)糾紛加以界定，并依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有受教育權(quán)糾紛做出進(jìn)一步的分類(lèi)，分析各類(lèi)受教育權(quán)糾紛的