蘭州六中初三化學教學中實施合作學習的行動研究.pdf

1、合作學習是以師生民主為基礎，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以團體評價和獎勵為依據(jù)，突出多邊互動，以促進學生合作意識與合作技能的發(fā)展，形成積極的情感體驗，提高認知水平為目的的教學策略體系。 本文在簡要介紹了合作學習的研究歷史與現(xiàn)狀，對我國目前中學教育進行深刻反思的基礎上，提出課題目標。為了使課題研究具有堅實的基礎，筆者對合作學習進行了一定的理論研究，明確了合作學習的理論基礎以及有效實施合作學習的基本要素，并在此基礎上闡述了合作學習的運

2、行機理。 為了使實踐研究更具有針對性，筆者按照合作意識與合作及能五個要素設計出《初三學生合作意識與合作技能現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，開展合作意識與合作技能現(xiàn)狀問卷調(diào)查，得出了五個結論：①學生的合作意識與合作技能水平與學生的性別沒有明顯差異，男生水平略高于女生。②獨生子女和非獨生子女合作意識與合作技能發(fā)展水平存在較顯著的差異，非獨生子女的合作意識與合作技能發(fā)展水平高于獨生子女。③城鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的合作意識與合作技能發(fā)展水平?jīng)]有顯著的差異。④

3、民主平等的家庭管教方式與放任自流、嚴厲的管教方式教育出的學生的合作意識與合作技能發(fā)展水平有明顯的差異，平等民主的家庭環(huán)境中成長的學生的合作意識與合作技能發(fā)展水平高于在放任自流和嚴厲環(huán)境中成長的學生。⑤不同學業(yè)成績的學生合作意識與合作技能發(fā)展水平?jīng)]有顯著差異。 根據(jù)上述理論研究和調(diào)查研究的成果，選取蘭州六中初三(5)、(6)兩個班的學生作為研究對象，采用質(zhì)的研究方法，開展了初三化學合作學習的研究工作。在研究過程中，構建了相對穩(wěn)定易