低年級(jí)智力落后兒童性別認(rèn)智和行為發(fā)展的調(diào)查研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校教育開始關(guān)注兒童發(fā)展的方方面面，從知識(shí)的獲得到人格的培養(yǎng)，從行為的塑造到到態(tài)度的形成，都是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。特殊兒童群體的狀況也開始從如何維持生存轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)更好的生活。課程內(nèi)容不斷擴(kuò)大，實(shí)用性和生活化成為特校課程改革的指明燈。性別教育是整個(gè)教育環(huán)境中最基礎(chǔ)也最為重要的一部分，關(guān)乎到個(gè)體的道德發(fā)展水平，關(guān)乎到個(gè)體的社會(huì)成熟度，關(guān)乎到個(gè)體與他人的交往和互動(dòng)。人一出生便有了男女之分，在家庭影響、學(xué)校引導(dǎo)和社會(huì)規(guī)

2、范下，性別意識(shí)逐漸分化，性別差異逐漸明朗，形成社會(huì)允許的性別行為特征，并以此來塑造自己參與社會(huì)的模式和方式。特殊兒童因?yàn)槠浒l(fā)展的滯后性，在性別認(rèn)知能力的發(fā)展和性別行為的獲得上與普通兒童有很多不同，同時(shí)也面臨著更多的困難，但這并不能做為剝奪他們享受生命、追求自由平等的借口，研究智力落后兒童的性別認(rèn)知發(fā)展和性別行為獲得同樣是重要和必要的。
　　 本研究力圖通過自編問卷和圖片輔助測(cè)驗(yàn)考察低年級(jí)智力落后兒童的性別角色認(rèn)同、性別行為發(fā)展以

3、及教師對(duì)目前性別教育的態(tài)度等方面的問題。研究系統(tǒng)總結(jié)了以往有關(guān)性別的理論和方法，以認(rèn)知發(fā)展理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論為主要理論基礎(chǔ)，以性別雙性化理論為新支點(diǎn)，綜合運(yùn)用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)綜述法、比較法進(jìn)行研究，得出低年級(jí)智力落后兒童性別角色認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果主要有：
　　 1、低年級(jí)智力落后兒童在7歲左右已經(jīng)達(dá)到性別認(rèn)同水平，能較好的分辨自己和他人的性別，兒童的性別恒常性水平隨年齡的增長(zhǎng)不斷提高，女孩優(yōu)于男孩，13歲時(shí)有明顯提高。