內(nèi)鄉(xiāng)縣、鄉(xiāng)、村三級小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用個案分析.pdf

1、本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、現(xiàn)場調(diào)查、個案分析、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，通過對內(nèi)鄉(xiāng)縣四所小學(xué)的體育師資狀況、體育場地與器材配備情況、體育教學(xué)情況及課外體育鍛煉情況進(jìn)行分析研究，為農(nóng)村小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用提供有力的實證幫助，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的開發(fā)與研究，以達(dá)到最充分的開發(fā)與利用好體育課程資源。 研究結(jié)果顯示：內(nèi)鄉(xiāng)縣小學(xué)過散、過小，小學(xué)生數(shù)量多；體育教師數(shù)量相對較少，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)

2、歷較低，整體的師資力量相對薄弱，農(nóng)村小學(xué)體育教師缺編更加嚴(yán)重；農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)投入很少，體育場地不足且質(zhì)量很差，體育器材匱乏、簡陋，無法滿足體育課和課外體育活動的基本需要。絕大多數(shù)小學(xué)每周安排兩節(jié)體育課，不能保證新課程方案規(guī)定的體育課時，少部分學(xué)校能夠每周安排一或兩次課外體育活動，多數(shù)學(xué)校無法保證，農(nóng)村村級小學(xué)幾乎全部是非體育專業(yè)教師兼任體育課，教學(xué)達(dá)標(biāo)成績有下滑趨勢。 在人力資源方面應(yīng)當(dāng)分別采取以學(xué)生資源的開發(fā)模式、以教師資源的開

3、發(fā)模式、以體育特長老師和學(xué)生資源的開發(fā)模式進(jìn)行開發(fā)與利用、以社會力量資源的開發(fā)模式；在體育設(shè)施資源方面應(yīng)當(dāng)分別采取以發(fā)揮體育器材的多種功能、制作簡易器材、合理使用學(xué)校的場地和器材為開發(fā)與利用的主要手段；在自然地理資源方面采取以登山活動為主的開發(fā)模式、以水上活動為主的開發(fā)模式、以森林活動為主的開發(fā)模式進(jìn)行；在人文資源方面結(jié)合寶天曼國家級自然保護(hù)區(qū)的自身特點，春季可以開展春游、遠(yuǎn)足；夏季可以開展拓展訓(xùn)練；秋季可以開展爬山、越野跑；冬季可以開