合作學習在高中三年級英語寫作課堂的應用調(diào)查.pdf

1、隨著新課程改革在我國的深入推進，全國各地開展起一場以提高教學成果為根本目的，以建構(gòu)自主、互助的學習型課堂教學模式為核心的教學變革?；谶@樣的時代背景，本項課題研究致力于合作學習在高三年級的英語寫作課堂中的實踐與應用。
　　合作學習始于20世紀70年代興起于美國，小組合作學習是新課程改革所倡導的教學策略之一。在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性進展的兼具實際效率和創(chuàng)意的新興教學理論與策略，是當代主流教學理論與策略之一。
　

2、　本文以合作學習相關(guān)理論為基礎，根據(jù)高三年級學生的心理特征以及高中英語寫作課堂的教學現(xiàn)狀進行實驗研究，主要研究以下三個問題:
　　1.在合作學習理論指導下，教師能否提高學生的寫作能力？
　　2.在時間有限的課堂上，教師如何設計課堂教學？
　　3.這種教學設計能否提高學生對于英語寫作的學習興趣和熱情？
　　本文由五部分組成，第一章簡要介紹了該項研究的背景，該項研究的重大意義;第二章是關(guān)于合作學習的文獻綜述，主要闡述

3、了合作學習的相關(guān)理論，同時指出了本論文的主要突破點;第三章是方法論，主要是實踐和實驗，系統(tǒng)的介紹了實驗的假設、對象、方法、過程以及合作學習在高三英語寫作課堂上的具體應用和實踐;第四章是實驗結(jié)果以及分析，通過對于實驗數(shù)據(jù)的收集整理進行深入細致的討論和分析;第五章是該項研究的結(jié)論部分，概述了該研究的主要發(fā)現(xiàn)，存在的問題以及今后研究的方向和啟示。
　　作者通過對本溪縣高級中學高三22班和28班的120名學生為期1學期的跟蹤研究，采用前后