基礎(chǔ)教育新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建.pdf

1、該論文以基礎(chǔ)教育新課程作為邏輯起點(diǎn),力圖在全面理解新課程的前提下,將新課程對中小學(xué)教師新的期待作為全文展開的中心線索,并以此作為基本依據(jù)來探討當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建問題.基礎(chǔ)教育新課程以學(xué)生的健全發(fā)展為價值取向.圍繞這一價值取向,新課程將局限于課堂和書本的課程內(nèi)容拓展到整個生活世界以提供給學(xué)生最大的發(fā)展空間;并且通過減少學(xué)科門類、加強(qiáng)科目整合、突出綜合實(shí)踐課等具體措施力圖改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀;與以

2、往將師生層面的課程實(shí)施理解為簡單的"授--受"活動不同,新課程主張將其看作師生主體進(jìn)行意義詮釋與價值認(rèn)同的動態(tài)過程;并積極倡導(dǎo)以自主、探究、合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式.作為課程從理念走向?qū)嵺`的重要中介,中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育新課程價值取向能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.針對原有課程體系下中小學(xué)教師的教育觀念與行為方式,新課程蘊(yùn)涵的新的教育理念期待中小學(xué)教師能以新的角色走進(jìn)新課程,期待他們能由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、由教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的

3、引導(dǎo)者與促進(jìn)者、由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的積極建構(gòu)者、由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛⒂蓚€體勞動型教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍徒處?顯然,基礎(chǔ)教育新課程對中小學(xué)教師這一系列新的期待為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程體系構(gòu)建提供了基本依據(jù).在此背景下,可以從課程目標(biāo)取向、課程體系所應(yīng)遵循的原則、課程內(nèi)容的選擇及組織、課程形態(tài)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面嘗試構(gòu)建一個既能滿足基礎(chǔ)教育改革需要且能促進(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系.該課程體系的目標(biāo)取向在于以