基于分層教學(xué)提升師范生實(shí)踐能力的行動(dòng)研究——以《計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)》課程為例.pdf

1、信息時(shí)代，隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要的是具有各種能力，能適應(yīng)各行業(yè)的多元化人才，而傳統(tǒng)班級(jí)整齊劃一授課形式不能滿(mǎn)足學(xué)生差異性的發(fā)展需要。于是，分層教學(xué)是當(dāng)前我們積極探索與不斷努力實(shí)踐改進(jìn)的一種教學(xué)模式。相對(duì)課堂其它教學(xué)模式，分層教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與內(nèi)涵，它能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
　　師范生作為一名未來(lái)的教師，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，只有在教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用好教育技

2、術(shù)手段，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息化備課、信息化教學(xué)在教學(xué)中越來(lái)越普及和重要，由此師范生掌握一定的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與維護(hù)的技能，顯得尤為必要。為了提高師范生計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)操作技能，我校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)基本技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程。由于學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)背景不一，各學(xué)科有其不同的特點(diǎn)，加上學(xué)習(xí)者自身對(duì)學(xué)習(xí)需求不同，因此不同學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知水平的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求不盡相同。為了避免傳統(tǒng)單一整齊劃一的教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行單純的知識(shí)灌

3、輸，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)和個(gè)性的培養(yǎng)，我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技能培訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)課堂中采取了分層教學(xué)的模式，通過(guò)三輪的行動(dòng)研究不斷地發(fā)展和完善分層教學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作課程中的實(shí)施，旨在通過(guò)分層教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的需求，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能達(dá)到自己最大的發(fā)展。
　　第一輪行動(dòng)研究的焦點(diǎn)是從整體上設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，對(duì)在實(shí)驗(yàn)操作技能課上采用分層教學(xué)、差異指導(dǎo)等方式提升學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)踐操作技能進(jìn)行實(shí)施。此輪行動(dòng)研究

4、，主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談這兩種方式深入了解觀(guān)察學(xué)習(xí)者對(duì)在課堂上實(shí)施分層教學(xué)的態(tài)度及相關(guān)的建議，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課堂教學(xué)的觀(guān)察和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所在層次的變化分析分層教學(xué)策略在實(shí)驗(yàn)操作技能課堂中的實(shí)施效果，并在此基礎(chǔ)上對(duì)分層教學(xué)策略在實(shí)驗(yàn)操作技能課中的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)和反思。
　　第二輪行動(dòng)研究主要是在第一輪行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行更深入詳細(xì)的層次梯度劃分，使得課堂教學(xué)層次更加具有科學(xué)性和完

5、善，從而使其更加有效的適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同計(jì)算機(jī)能力水平的學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求。
　　第三輪行動(dòng)研究在前兩輪研究結(jié)果上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:分層教學(xué)策略對(duì)幫助提高普通層、提高層和發(fā)展層三個(gè)層次學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)維護(hù)操作技能存在一定差距，這種教學(xué)策略的劃分對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)習(xí)者提升是否有效，從不同的角度探索分層教學(xué)在高校實(shí)踐類(lèi)課堂中的應(yīng)用效果，從而進(jìn)一步完善分層教學(xué)策略的應(yīng)用。
　　通過(guò)三輪的實(shí)踐研究總結(jié)，分層教學(xué)策