“提問(wèn)管理教學(xué)法”研究.pdf

1、“提問(wèn)管理教學(xué)法”的理念，是指學(xué)生閱讀課文時(shí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“管理”，企圖通過(guò)“管理”，使學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)和善問(wèn)，并在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到理解課文和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。“提問(wèn)管理教學(xué)法”主張學(xué)生采用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生課前自主提問(wèn)，課堂合作整合問(wèn)題，解決問(wèn)題，并共同探究疑難問(wèn)題?！疤釂?wèn)管理”的實(shí)施，采取先“問(wèn)”后教，教基于“問(wèn)”的教學(xué)形態(tài)。“提問(wèn)管理”的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)而又系統(tǒng)的過(guò)程，先讓每一個(gè)學(xué)生都“敢問(wèn)

2、”，然后根據(jù)斯金納程序教學(xué)中的“小步子”原理把課文的“提問(wèn)點(diǎn)”進(jìn)行“編程”，再有序地訓(xùn)練每一個(gè)“提問(wèn)點(diǎn)”，一“點(diǎn)”一步，步步相扣，不斷強(qiáng)化，從而達(dá)到“能問(wèn)”的目標(biāo)。然后進(jìn)入鞏固階段，要求學(xué)生整合各個(gè)“提問(wèn)點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)，即“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，這是對(duì)前面“小步子”專項(xiàng)提問(wèn)技能的鞏固和強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生最終能夠靈活自如地進(jìn)行提問(wèn)，并發(fā)展出各自的提問(wèn)風(fēng)格。實(shí)踐證明，通過(guò)教師有效的“提問(wèn)管理”，學(xué)生的提問(wèn)數(shù)量和質(zhì)量都能大幅度地提升，與

3、之同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也越來(lái)越深入，閱讀的水平也越來(lái)越高，語(yǔ)文的成績(jī)也越來(lái)越好?？傊?，“提問(wèn)管理教學(xué)法”符合新課程改革的理念，是對(duì)學(xué)生主體性教學(xué)的一次有效嘗試。 本論文主要采用行動(dòng)研究、敘事研究和文獻(xiàn)分析的方法進(jìn)行研究。整個(gè)研究分四章，第一章為“‘提問(wèn)管理教學(xué)法’的研究背景”，主要說(shuō)明“學(xué)生提問(wèn)”的意義及其在新課程改革后的地位變化；第二章為“‘提問(wèn)管理教學(xué)法’的依據(jù)、構(gòu)思與設(shè)想”，主要論述“提問(wèn)管理教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)