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文檔簡介
1、伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,人們的生活和工作也發(fā)生了深刻的變化。教育作為一個社會進(jìn)步衡量的指標(biāo),也隨著信息時代的到來經(jīng)歷了巨大變化。信息時代環(huán)境下教師的教學(xué)環(huán)境在技術(shù)和設(shè)備的支持下也發(fā)生著變化,新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念對教師的教學(xué)能力也有了更高的要求,尤其是在信息時代環(huán)境中,一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)日漸被學(xué)生所接受,同時,教師的角色也發(fā)生了改變,變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂
2、、微課、慕課等新的教學(xué)理念下,教師的教學(xué)方式方法越來越多的在嘗試研究中提出。未來教室,智慧學(xué)校等專業(yè)詞匯的涌現(xiàn),不僅僅是一種理念的提出,同時也是對教師教學(xué)能力的新要求。因此面對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué),教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和研究方法,還表現(xiàn)在教師如何提高使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展,通過《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,結(jié)合教師專業(yè)能力總結(jié)了教師對技術(shù)的使用為教
3、學(xué)帶來的影響和促進(jìn)作用。
本研究分為六個部分:第一章從信息化時代環(huán)境下技術(shù)給人類的生活和工作等方方面面帶來了變化,技術(shù)在影響生活工作的同時,也在影響著人類的思維方式,學(xué)生的知識不再僅僅只是通過教師的講授獲取,各種方式途徑的介入都在挑戰(zhàn)著教師。因此,教師在一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力的要求也就越來越高。第二章主要從國內(nèi)外關(guān)于一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究,結(jié)合國內(nèi)近幾年的快速發(fā)展,總結(jié)其在教學(xué)中產(chǎn)生的問題,結(jié)合TPACK理論框架
4、分析產(chǎn)生問題的原因,以及整理新階段教師的教學(xué)能力水平,為下文的分析和實(shí)踐做好基礎(chǔ)。第三章通過分析國內(nèi)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的教學(xué)案例,運(yùn)用內(nèi)容分析的方法分析教師在一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)特點(diǎn)和類型,分析現(xiàn)階段教師運(yùn)用平臺與技術(shù)教學(xué)的能力。第四章在上一章的基礎(chǔ)上總結(jié)出教師在新技術(shù),新媒體,新環(huán)境中教學(xué)能力發(fā)展的影響因素,在分析的過程中,總結(jié)出面對問題的解決策略,從教師的主觀能動性出發(fā)進(jìn)行分析并提出相應(yīng)解決途徑。第五章針對
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