“激創(chuàng)法”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段的實(shí)踐初探.pdf

1、“激創(chuàng)法”是魯健驥先生針對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定的一套新的教學(xué)方法。本論文主要是以“激創(chuàng)法”為主要教學(xué)方法，將“創(chuàng)造”作為核心，以韓國(guó)江原道束草女子高中的初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，將激創(chuàng)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，初步探究“激創(chuàng)法”在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段課堂上的教學(xué)應(yīng)用，嘗試討論激創(chuàng)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足，希望對(duì)完善該教學(xué)法體系有一定的幫助。
　　本論文通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，介紹了“激創(chuàng)法”的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究意

2、義及本篇論文采用的主要研究方法，闡述了“激創(chuàng)法”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐以及觀摩優(yōu)秀教師公開(kāi)課的記錄深入探討了“激創(chuàng)法”的教學(xué)原則和教學(xué)方法，并將“激創(chuàng)法”和相關(guān)教學(xué)法從理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和師生角色進(jìn)行了對(duì)比。
　　利用本人在海外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以韓國(guó)江原道束草女子高中的初級(jí)漢語(yǔ)課堂為例，秉承“激創(chuàng)法”的“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)造為核心、課前課中課后相結(jié)合”等教學(xué)原則，豐富和發(fā)展了“激創(chuàng)法”的實(shí)踐設(shè)計(jì)

3、方法，提出“圖片法、擴(kuò)充法、卡片法、補(bǔ)空法”等課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，力爭(zhēng)在課堂上所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生外語(yǔ)能力的潛能得到開(kāi)發(fā)。并將傳統(tǒng)型3p教學(xué)法的課堂和激創(chuàng)型教學(xué)法的課堂從“技能的獲得、外語(yǔ)能力的獲得、學(xué)生的課堂參與度”等方面進(jìn)行對(duì)比，深入分析“激創(chuàng)法”的優(yōu)點(diǎn)及不足。
　　論文的最后通過(guò)“激創(chuàng)法”在課堂上的實(shí)際運(yùn)用，從“小組、學(xué)習(xí)者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和教師”等幾個(gè)方面分析了“激創(chuàng)法”現(xiàn)存的問(wèn)題，力圖尋