初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教師話語(yǔ)特點(diǎn)分析.pdf

1、語(yǔ)言是教師的職業(yè)工具，教師的語(yǔ)言能力是其從事教育工作的首要條件。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在的極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。因此，“工欲善其事，必先利其器”，作為教師，必須錘煉自己的語(yǔ)言。尤其在以目的語(yǔ)授課的前提下，教師語(yǔ)言“關(guān)系到能否成功地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也成為學(xué)生所能獲得的可理解輸入的主要來(lái)源，直接影響到他們的目的語(yǔ)習(xí)得”。換而言之，教師話語(yǔ)的優(yōu)劣會(huì)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，甚至決定課堂教學(xué)的成敗

2、。 本文對(duì)教師話語(yǔ)進(jìn)行分析研究，它包括課堂組織用語(yǔ)、講授用語(yǔ)、反饋用語(yǔ)以及中英文切換。本文通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂上的教師話語(yǔ)的觀察和分析，提出了改進(jìn)教師話語(yǔ)的合理建議。在本文的調(diào)查中，以廈門(mén)地區(qū)三所高校初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂上的教師話語(yǔ)為研究對(duì)象，將所觀察的教師分為有經(jīng)驗(yàn)教師和缺乏經(jīng)驗(yàn)教師各五位的兩組，通過(guò)課堂觀察、錄音，輔以問(wèn)卷調(diào)查方式，分析了兩組教師在話語(yǔ)量、話語(yǔ)速度、使用句子的長(zhǎng)度、生詞重現(xiàn)、對(duì)超綱詞的引入及處理等方

3、面的異同，并分析了教師提問(wèn)、反饋、交互調(diào)整方式、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等交互策略的運(yùn)用。 有經(jīng)驗(yàn)教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使得其課堂話語(yǔ)具備了顯著的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，有經(jīng)驗(yàn)教師課堂目的語(yǔ)話語(yǔ)量大、話語(yǔ)速度較慢且穩(wěn)定、生詞重現(xiàn)率高、多使用短句子、能控制超綱詞的數(shù)量并能合理引入和處理、參考性問(wèn)題居多、注重具體的積極反饋、多使用澄清請(qǐng)求進(jìn)行意義協(xié)商、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換意識(shí)強(qiáng)。 本文得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，能夠在一定程度上反映對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教師話語(yǔ)的實(shí)際情況