對外漢語閱讀教材的評估與開發(fā).pdf

1、國際漢語教學(xué)通用課程大綱中指出：漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識。閱讀是一項(xiàng)重要的語言技能。作為重要的語言技能之一，閱讀教材的編寫的狀況如何直接影響到教學(xué)效果。漢語閱讀教材的首要功能為培養(yǎng)閱讀這一語言技能，其次也發(fā)揮信息的載體的功能。國內(nèi)外對語言類教材開發(fā)利用與評估相關(guān)的研究資料已經(jīng)很多，但具體到漢語閱讀教材的研究并不多。
　　 現(xiàn)有的對外漢語閱讀教材根據(jù)其學(xué)習(xí)者的不同背景、動機(jī)、目標(biāo)、

2、及學(xué)習(xí)者的不同階段，其編寫程序和具體內(nèi)容應(yīng)該有所不同，也應(yīng)該體現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。
　　 本文在探討漢語的特點(diǎn)、漢語作為第二語言的閱讀過程、教學(xué)理念、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，并參閱綜合閱讀類教材的評估標(biāo)準(zhǔn)，力求尋找一套合適的對外漢語閱讀教材的系統(tǒng)評估的標(biāo)準(zhǔn)。本文在分析和綜合的基礎(chǔ)上，提出從漢語言閱讀教材編寫的前期準(zhǔn)備、教學(xué)理論、教學(xué)的指導(dǎo)思想、語言材料的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)與編排、注釋解說等方面進(jìn)行評估以及提出每一項(xiàng)評估的具體內(nèi)容