通用技術(shù)課運用ARCS動機設(shè)計模式激發(fā)學生學習動機策略的研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，技術(shù)對人們的影響日益增強，人們技術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響著他們的生活。對學生進行技術(shù)教育是提升其技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通用技術(shù)是一門以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為基本目標的課程。學生在通用技術(shù)課程方面的學習，對其技術(shù)理論的豐富、技術(shù)能力的提升以及技術(shù)應(yīng)用意識的增強都有著重要作用。眾所周知，要想讓學生主動、有效地學習，積極地參與和探索一門課程關(guān)鍵是要激發(fā)學生的學習動機。然而，由于受現(xiàn)階段課程設(shè)置和考試制度的影響，學生學習通

2、用技術(shù)課程的學習動機有待進一步提升，因此激發(fā)和維持學生學習通用技術(shù)課程的動機便成為通用技術(shù)教育的關(guān)鍵問題。
　　筆者在分析ARCS動機設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，閱讀大量的通用技術(shù)課程優(yōu)秀教學案例，總結(jié)出其中有利于激發(fā)學生學習動機的閃光點，并結(jié)合通用技術(shù)課程和課堂教學的特點，以ARCS模式為依據(jù)提出激發(fā)學生學習動機的策略。本研究提倡在通用技術(shù)的課堂教學中應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)情境如問題情境、生活情境、任務(wù)情境;提供具體的、多層次的、具有明確評價標準的學

3、習目標;以多樣化的形式組織教學;采取多元化的評價方式等策略激發(fā)學生的學習動機。最后筆者結(jié)合本研究所提出的動機激發(fā)策略，設(shè)計相應(yīng)的教學案例并實施。本研究選取包含課型較多的“木質(zhì)筆盒的制作”這一教學項目作為實踐內(nèi)容，分別將激發(fā)學習動機的策略融于該教學項目的教學設(shè)計中，在實施過程中觀察學生的上課狀態(tài)，并調(diào)查學生的學習動機狀況，明確在這一過程中學生學習動機的變化。
　　本研究中的課堂觀察結(jié)果表明，在教學實踐過程中該班級的學生在注意力維持、