大學生心盛狀況及其在心理健康雙因素模型中的應用研究.pdf

1、目的：
　　我國正處于經(jīng)濟社會快速轉型期，人們的生活節(jié)奏明顯加快，競爭壓力不斷加劇，大學生心理行為問題及其引發(fā)的社會問題日益凸顯，引起社會各界廣泛關注。大量研究也表明，近十幾年來，高校大學生的各種精神心理障礙的檢出率呈不斷上升的趨勢，大學生各種精神障礙問題也在不斷增多。2016年國家衛(wèi)計委印發(fā)的《關于加強心理健康服務的指導意見》明確指出，大學生心理健康是影響經(jīng)濟社會發(fā)展的重大公共衛(wèi)生問題和社會問題，高等院校要積極開展心理健康教育。

2、其中，開展心理健康教育工作的前提是要了解大學生的心理健康狀態(tài)。
　　長期以來，雖然針對大學生心理健康的實證研究有很多，但大多數(shù)都以精神病理學指標來衡量心理健康。然而個體沒有精神病理學癥狀，并不能保證其心理健康。心理健康雙因素模型強調(diào)，在調(diào)查個體的心理健康狀況時應該從心理健康積極和消極兩方面來評估，在心理健康教育中也應注重心理癥狀消除的同時要加強幸福感等積極力量的培養(yǎng)?；陔p因素模型對大學生的心理健康進行研究，有利于全面了解大學生的

3、心理健康狀況和更有針對性地對大學生心理健康進行干預。因此，本研究以大學生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法，對國外常用的積極心理健康狀況的評估工具一心盛量表加以修訂，并用于評估大學生的積極心理健康狀況，分析大學生積極心理健康狀況的人口社會學表現(xiàn)特點，并以心盛量表作為積極心理健康指標，抑郁癥狀作為消極心理健康指標，驗證心理健康雙因素模型在我國大學生心理健康狀態(tài)評估中的適用性。
　　方法：
　　本研究采用問卷調(diào)查法。所用到的統(tǒng)計方法

4、包括:描述性分析、項目分析、驗證性因素分析、信度檢驗、t檢驗、Person積差相關分析、單因素方差分析和逐步多元回歸分析等。
　　1.研究流程
　　采用量表修訂的一般方法對心盛量表進行翻譯、回譯和校對，修訂量表條目的用詞表達及內(nèi)容，形成初測版心盛量表通過隨機抽樣進行預調(diào)查;對調(diào)查結果進行分析和小組討論形成正式版心盛量表，隨后面向全國大學生進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查并進行量表的信效度評價和相關變量的現(xiàn)況分析。
　　2.研究對象

5、r>　　(1)采用問卷星網(wǎng)絡調(diào)查平臺采用對2387名全國在校大學生進行了在線調(diào)查，回收有效問卷2065份，有效回收率86.51％。其中男性781人，女性1284人;年齡范圍17-26歲，平均年齡20.85±1.30;大一學生435人，大二學生764人，大三學生657人，大四及以上209人。
　　3.研究工具
　　評估工具包括心盛量表(Flourishing Scale，F(xiàn)S)、生活滿意度量表(Satisfaction Wit

6、h Life Scale,SWLS)，簡版心理健康連續(xù)體量表(Mental Health Continuum Short Form，MHC-SF)，簡版生活目的量表(Purpose in Life Test-Short Form，PIL-SF)，病人健康自評問卷(the seven item Patient Health Questionnaire-7，PHQ-7)和自編一般情況調(diào)查問卷;數(shù)據(jù)處理軟件包括SPSS.19.0、Amos21

7、.0。
　　結果：
　　1.中文版FS量表項目分析結果:FS總分依高低27％處的臨界分數(shù)分成高、低兩組，兩組得分在8個項目上均達到顯著水平(P＜0.01)。條目和總分的相關分析顯示，各條目得分與總分的相關系數(shù)在0.818～0.886之間(P＜0.01)，所有項目均具有良好的鑒別度。
　　2.中文版FS量表信度指標:FS總量表的內(nèi)部一致性信度為0.948，分半信度為0.917，間隔三周后重測信度為0.819。
　　

8、3.中文版FS量表效度指標:FS總分與SWLS的效標相關系數(shù)為0.808，與PIL-SF的效標相關系數(shù)為0.720，與MHC-SF的效標相關系數(shù)為0.777;探索性因素分析表明FS量表具有單因素結構，對應變異總解釋率為75.03％;使用驗證性因素分析檢驗FS量表的結構效度，模型擬合指數(shù)都比較理想，其中X2/df=3.923,RMSEA=0.054,GFI=0.987,NFI=0.992,CFI=0.994,AGFI=0.967。

9、　　4.中文版FS量表結果解釋評價
　　按照評分等級的含義采用四分法對不同心盛水平的大學生進行劃分，結果顯示:7.5％的學生為低心盛者，22.8％的學生為中等心盛水平，29.3％的學生具有較高的心盛水平，40.3％的學生為高心盛者，各條目及FS總均分的組間差異均具有統(tǒng)計學意義。四分法標準能夠區(qū)分不同大學生的心盛水平。
　　5.大學生心盛現(xiàn)狀及特點
　　中國大學生心盛量表FS總均分為5.18±1.09，總分43.34±8

10、.65;FS得分高于日本大學生FS得分，但低于歐美大學生的FS得分(P＜0.01)。在FS總分上，不同性別，是否獨生子女，不同生源地大學生之間的得分無差異(P＞0.05)，不同年級的大學生的FS得分有差異(P＜0.001)，大一學生得分最高(P＜0.05)，大二學生得分最低(P＜0.05)，大三、大四學生無差異(P＞0.05);不同家庭經(jīng)濟情況的學生FS得分有差異(P＜0.05)，經(jīng)濟情況好的學生FS得分更高(P＜0.05)。在FS條目

11、得分上，在他人尊重條目上，女生得分高于男生(P＜0.05);在社會關系條目上，大城市的學生得分高于農(nóng)村和縣城的學生(P＜0.05)，中小城市學生與農(nóng)村、縣鎮(zhèn)和大城市的學生得分無顯著差異(P＞0.05)。
　　6.心理健康雙因素模型在大學生群體中的應用研究
　　(1)雙因素模型的驗證
　　對三種心理健康理論假設模型進行了驗證性因素分析，結果表明以心盛為積極心理指標，抑郁為消極心理指標建立起來的心理健康雙因素模型各項指標良

12、好，x2/df=3.043,RMR=0.013,RMSEA=0.031,GFI=0.993,AGFI=0.984,CFI=0.997,IFI=0.997,NFI=0.996。
　　(2)雙因素模型的心理健康四分法劃分
　　根據(jù)大學生心盛狀況的高、低及抑郁癥狀的有無進行心理健康狀態(tài)四分法劃分，發(fā)現(xiàn)大學生群體中完全健康者比例為61.9％，易感者17.7％，有癥狀但滿足者7.7％，完全病態(tài)者12.7％。4種不同心理健康狀態(tài)者在積極

13、心理健康指標FS，SWLS，MHC-SF，PIL-SF得分上的差異（完全健康者＞有癥狀但滿足者＞易感者＞完全病態(tài)者）均具有統(tǒng)計學意義(P＜0.001)。在消極心理健康指標PHQ-7得分上的差異（完全健康者＜易感者＜有癥狀但滿足者＜完全病態(tài)者）也均具有統(tǒng)計學意義(P＜0.001)。
　　(3)雙因素模型的心理健康六分法劃分
　　根據(jù)大學生心盛狀況的高、中、低及抑郁癥狀的有無進行心理健康狀態(tài)六分法劃分，發(fā)現(xiàn)大學生群體中完全心理健

14、康型(61.9％)、部分心理健康Ⅰ型(2.6％)、部分心理健康Ⅱ型(15.1％)、部分病態(tài)Ⅰ型(7.7％)及部分病態(tài)Ⅱ型(7.7％)、完全病態(tài)型(4.9％)。6種不同心理健康狀態(tài)者在積極心理健康指標FS，SWLS，MHC-SF，PIL-SF得分上的差異（完全健康型＞部分病態(tài)Ⅱ型＞部分心理健康Ⅱ型＞部分病態(tài)Ⅰ型＞部分心理健康Ⅰ型＞完全病態(tài)型）均具有統(tǒng)計學意義(P＜0.001)。在消極心理健康指標PHQ-7得分上的差異（完全健康型＜部分心理

15、健康Ⅰ型＜部分心理健康Ⅱ型＜部分病態(tài)Ⅱ型＜部分病態(tài)Ⅰ型＜完全病態(tài)型）也均具有統(tǒng)計學意義(P＜0.001)。
　　結論：
　　1.修訂后的心盛量表在中國大學生中的應用具有良好的信效度，可作為今后我國新興的積極心理健康評估工具。
　　2.我國大學生的總體心盛水平較高，具有40.3％的學生具有很高的心盛水平;29.3％的學生具有較高的心盛水平;22.8％的學生心盛為中等水平;7.6％的學生處于低心盛水平。
　　3.以心

16、盛為積極心理指標的心理健康雙因素模型各項擬合指標良好，適合用于我國大學生心理健康狀態(tài)的評估。
　　4.基于雙因素模型的心理健康狀態(tài)的四分法具有良好的區(qū)分效度，大學生群體中完全健康者比例最高，易感者比例較高，有癥狀但滿足者比例偏低，完全病態(tài)者約為12.6％，篩查效果較單純的抑郁障礙20.4％的陽性率更具適用性。
　　5.基于雙因素模型的心理健康狀態(tài)的六分法也具有良好的區(qū)分效度，它對四分狀態(tài)中的易感者和完全病態(tài)者進一步細化，完全